阅读与成长

摘 要：俗话说“腹有诗书气自华”，读书能够增加人们的阅历，能够丰富人们的情感，能够使人们浮躁的心沉淀下来，如此让小学生养成阅读的好习惯，能够让学生积累许多词汇，提高写作水平，也能够使学生感受到语文课本里每篇课文所表达的丰富情感，也能够提高学生与人对话时的语言能力。从小培养学生的阅读习惯能够使学生终身受益。本文针对如何在小学时培养学生阅读习惯进行探讨，提出几点策略，让学生们能够从小养成良好的学习习惯。

关键词：小学;语文;阅读

带领入校新生参观图书馆、阅览室来引读;从语文课堂入手，借助讲故事诱读;结合阅读课文，向学生推荐好的文学作品导读;另外借助评选优秀读书笔记、手抄报等引读;明确阅读要求，有助于长期坚持。

著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育？简单一句话，就是养成良好的学习习惯。”我认为在诸多学习习惯中，阅读习惯是孩子一生学习极为重要的习惯之一。对于绝大多数孩子来说，阅读习惯的养成，学校语文老师的引领至关重要。

一、 阅读的重要性

语文作为一门基础学科，最根本的教学目的就是训练学生的理解能力和表达能力，说白了就是要丰富学生的阅读量。小学语文教师的任务之一就是努力构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教学体系，给学生创造一个广阔的语文学习空间。老师都明白阅读是获取知识的主要途径，优秀的读物能给学生以精神养料，滋润学生的心灵。

要让学生在课堂上把阅读当成学习，课外把阅读当成乐趣、当成休闲。如果真正把阅读当成乐趣，视作一种享受，那么就能在阅读中感受快乐，获得美感，进而增长知识，涵养精神，提升德行，升华人格。

既然多读书，读好书，在少年儿童成长过程中意义重大，从小培养学生良好的阅读习惯，除了家庭因素外，小学语文老师的引导至关重要。作为一名从教二三十年的语文老师，谈谈自己教学实践中的一些较有成效的做法。

二、 培养学生阅读兴趣

想要从小培养学生的阅读习惯，那么必须从激发小学生阅读兴趣入手，小学生由于年龄小、身心发育不成熟等原因，能否养成良好的阅读习惯主要由兴趣决定。若是学生对阅读感兴趣，那么就很容易养成良好的阅读习惯，若是学生不喜欢阅读，教师强行让学生阅读，那么可能会适得其反。所以说怎样使对阅读不感兴趣的学生喜欢上阅读，这是首先要解决的问题。那么若是学生不喜欢阅读，教师就可以先让这类学生尝试着去阅读童话故事或是各类小学生感兴趣的故事，先让这类学生不抵触阅读，再循序渐进地引导其进行阅读。也可以先问问各个学生对哪方面的事物感兴趣，然后推荐学生去阅读自己感兴趣的书籍，这样一来就能够使学生感兴趣地阅读，久而久之就会养成良好的阅读习惯。

三、 在图书馆、阅览室进行阅读

一年级语文课本有一课是“认识图书馆”，课上认识图片，课下实地参观。带领学生看看那一架架、一排排整齐摆放的图书，摸摸、翻翻那一本本新奇、神秘的书籍，小脑瓜里不会无动于衷。虽然他们以前都进过大小不同的书店，也买过喜欢的书籍，但这次师生一起参观图书馆阅览室感受会不同。之后定会忍不住相互交流，跃跃欲试想尝试参与。

学生之所以是学生，就是要老师为他们创造一片蔚蓝的天空，让他们更多地受到阳光雨露滋润。慢慢的让学校的图书馆阅览室成为学生流连忘返的地方。班上建立的“班级图书角”，也为同学开辟了阅读渠道，这样循循善诱逐步培养阅读兴趣。在这个环节，作为老师，我们需要注意到的是，小学阶段的学生年龄小，心智和思想都比较不成熟，缺乏一定的自律性。所以老师在带领学生进行图书馆参观的时候，需要提醒学生遵守图书馆的纪律，爱护图书馆的图书和其他公物。其次，小学生是处在活泼好动的年纪，所以为了避免他们在参观图书馆时由于新鲜而只顾玩乐，老师也要对他们提出一定的要求，比如在参观图书馆之前，先列举出一本或两本自己想看的书籍，在参观的时候，把书籍找到，并且通过老师来帮助借阅，最后再在两周以后举办一个图书交流会，同学们将自己阅读的图书分享给班上的其他同学。通过这样的方式来提高学生的阅读兴趣和实效性。

四、 从语文课堂入手，借助讲故事诱读

众所周知，“兴趣是学生最好的老师”，这个定理无论对于哪个年纪阶段的学生，和哪个学科的学习来说都是适用。所以如果想要提高学生的阅读兴趣，進而提高他们的阅读效率，那么就可以从语文课堂入手，通过以他们这个年纪喜欢的故事来进行引入，从而吸引他们的课堂注意力，提高他们的趣味性。比如，老师在语文课堂中，通过让学生在课上先读《卖火柴的小女孩》精彩部分，把学生们引入到故事的情境中来，了解主人公悲惨遭遇。课下，学生纷纷带着对小女孩命运深切焦虑主动借《安徒生童话集》来读。很快《一千零一夜》《格林童话》《寓言故事》等著名童话作品出现在同学手中。随着学生年级升高，《鲁迅散文集》《老舍全集》等有深度的作品在课堂上出现，这样，崇尚书、热爱书的“火苗”逐渐在孩子们心田中燃起。

五、 再次结合阅读课文，向学生推荐好的文学作品导读

吕叔湘先生也曾经说过，“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于课外。”这说明，局限在小课堂里的语文学习是封闭的，是脱离现实生活中的语文实践活动，让他们知道“读好教科书就是一切”的想法多么幼稚和狭隘。

书海茫茫，学生往往会不知所措，借哪些书呢？推荐读名著，语文老师必须反复强调这点。有些课文本身就是名著节选，指导学好课文的同时，介绍前后相关情节，使学生由被动地听到自觉地去读。向他们介绍中外名著，要使学生知道这些书的内容是健康的，语言是优美的，情节也不逊于言情武打小说与漫画故事，传递的是满满的正能量。所以老师可以给学生推荐适合他们这个年龄段阅读的图书，比如《窗边的小豆豆》，这是日本作家黑柳彻子创作的作品，是一本风靡全球的儿童读书，无论是从内容上还是传递的精神上都是适合学生进行阅读的。同时，在学生进行图书阅读之后，老师可以举办一个图书交流大会，先分小组进行讨论，让同学之间互相分享各自的读后感，再从每组抽同学上台进行分享。这样不仅提高了学生阅读的效率性，同时也在一定程度上提高了学生的沟通交流表达和理解感悟能力。并且也可以开设赏析课，介绍国内外的名家名篇，使学生领略语言的无穷魅力。

优秀的文学作品不仅仅是带来阅读的快乐，也不仅仅是通过阅读来提高语文成绩，在文学的世界里，真、善、美和丰富的想象紧密结合并贯穿始终，这有利于儿童养成诚心善良富于想象力和追求美好生活的意识。

六、 另外借助评选优秀读书笔记、手抄报等引读

信息输入大脑后，遗忘也就随之开始了。我们不断学习的过程，其实也是一个不断遗忘的过程。因此为了提高我们的记忆效率，就需要加强我们的印象，所以我们要求学生在进行阅读同时，还要做笔记、写心得，读写结合。“不动笔墨不读书”“好记性不如烂笔头”。鲁迅先生提出读书要“眼到、口到、心到、手到、脑到”。把课外读物中的知识转化成自己的知识，就要勤做读书笔记，随读随做，有利于储存资料、积累素材，扩大知识面，提高综合分析能力。可开展读书笔记展评活动，读书心得交流会、手抄报评比、故事会、朗读比赛以及“我最喜爱的一本书”等活动，参与、激励、肯定，以兴趣为突破口，孩子一旦有了兴趣，自己就会不断阅读。兴趣是在需要的基础上，在实践过程中形成发展起来的，让他们体验到读书的乐趣。久而久之良好习惯就会逐渐养成。

七、 明确阅读要求，有助于长期坚持

正如前文所言，小学阶段的学生年龄小心智发育不成熟，所以他们比较缺乏自觉性，所以在进行阅读的时候通常是“三分钟热度”，没有坚持下去的恒心和毅力。若家庭和学校不能强化读书的乐趣，孩子是不会突然在某一天奇迹般地喜欢起读书来的。因此需要老师和家长共同配合来完成，为孩子创造读书的好时机，帮助他们养成这种最重要的习惯。

老师可以给学生出具一个阅读计划，比如，安排固定的阅读时间，让学生进行每天閱读。学生可以先在家长的帮助下开始，在每天放学回家完成作业之后坚持15分钟的课外阅读。在这个过程中给学生提出简单的要求：其一，不耽误功课，完成作业为前提。其二，阅读时提醒自己不要躺在床上，眼睛和书本的距离适当。其三，要专心、静心，最好养成默读的习惯，可提高阅读的速度。其四，阅读难度循序渐进，内容不受局限，要广博，古今中外名著、历史、天文、地理、自然都是好的课外读物，均可涉猎。通过这样的方式，促使学生的阅读习惯得到培养，进而提高他们的语文阅读能力。同时，我们在鼓励学生阅读的时候，需要对学生进行鼓励和肯定。正如人们常说的，“好孩子都是夸出来的。”这话不假，因为孩子的心理意愿是得到老师和家长的肯定。对其进行赏识教育能够提升他们的自信心和向上的斗志，所以对于他们毅力和恒心的培养也有着积极的促进作用。

古人读书贵在“自得”，“书读百遍，其义自见”。经典图书值得反复阅读，从“食不知味”，达到“津津有味”，就可以从读别人的东西转化为自己的财富。

总之培养良好的阅读习惯，需要教师不断地启发和诱导，鼓励从小做一名好读书、读好书、多读书的新时代少年。良好的阅读习惯一旦养成，不但有助于学生成长，还会成为一个人终身受用的宝贵财富、终身学习的坚实基础。

“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话”“腹有诗书气自华”，说的是多读书能增进人的文化素养，改善人的气质。随着阅读量的提高，学生自会品尝到阅读带来的成功和喜悦，自觉读书的好习惯就会养成。

八、 结语

简而言之，在小学阶段培养学生的阅读习惯尤为重要，教师在培养学生阅读习惯时应当循序渐进，从每个学生感兴趣的方向入手，慢慢引导学生阅读，这样才能使得学生爱上阅读，从小养成阅读的良好习惯，在书海中遨游也会为学生的学习、成长过程增添许多乐趣。

参考文献：

[1]方晓波，谭健文，袁志芬.中小学智慧型成长阅读：实践构想与行动路径[J].基础教育课程，2019（12）：70-72.

[2]林艳萍.与学生一起在阅读中成长[J].中国教师，2019（5）：76-78.

[3]俞勇.猜想阅读——合乎儿童成长需求的新方式[J].教书育人，2019（14）：78.

作者简介：

杨淑霞，甘肃省酒泉市，甘肃省酒泉市东关街第二小学。