提高大学生自主学习能力的设想

王千一 刘梦琦 宋杨

摘    要： 大学教学模式中，课余时间的利用效率成为提高学习成绩的重要因素。要想取得良好的学习成绩，培养自主学习能力显得尤为重要。由于受到学习环境等因素的影响，大学生自主学习过程中会出现种种问题，若得不到良好的解决，将导致其自主学习效率低下。互联网的发展日趋成熟，信息交流具有高效、成本低、个性化强等优点。互联网与教育相结合，可以为大学生自主学习能力的提高带来便利和正面影响。

关键词： 大学生    自主学习能力    互联网

一、何為“自主学习”

教育部印发通知，要求狠抓新时代全国高等学校本科教育。其中，关于扭转“严进宽出”现象，特别是取消“清考”制度，以适度给大学生“增负”的内容广受关注。这有利于引导学生更加重视考试，更加投入课程学习。大学生入学初期就要着力培养他们的自主学习能力[1]。“自主”两个字可以拆开来解读。其中的“自”，核心内涵包括：自觉、自立和自控。其中的“主”，核心内涵包括：主人、主体、主见。以维果斯基为代表的维列鲁学派认为，自主学习本质上是一种言语的自我指导过程，是个体利用内部言语主动调节自己的学习的过程。自主学习包括三个具体过程：自我观察，自我判断，自我反应。自主学习要求个体对为什么学习、能否学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识和反应[2]。在这种学习培养模式下，教师不仅是知识的传播者，更是人生道路的指导者，培养学生的自主学习能力是教师作为人生领航者的重要体现。大学生学习内容要符合学习者自身需求，大学不能仅仅是应试教育的延伸，而应该是学生为自己量身定做，独立规划人生目标的第一个决策点。选择自己真正感兴趣，真正适合的专业或技能是大学的第一堂课，不能被应试所束缚。因此，自主学习逐渐成了当代大学生不可或缺的一项重要能力。

二、大学生自主学习现状分析

一些大学生不知道如何合理安排课余时间，对自由时间没有明确的规划，没有适合的学习目标，缺乏高效率、真正适合的学习方法，出现了自主学习能力低下的现象，主要体现在以下方面：

第一，大学考试依托授课老师划范围，不能在头脑中形成清晰的系统学习知识框架。考试过程中，如果是范围内的内容则应答自如、得心应手，反之，对范围外的东西则表现得无所适从。体现了学生平时课堂听课的状态，更深层的原因是自主学习能力低下致使大学生的主观思考能力得不到强化，只会学习“死知识”，而不会“活研究”。学生们往往对背过的内容能够简单地重复再现，对更深层次的内容，例如知识与知识的关联、知识背后的含义等则缺少思考的习惯，没有深入探索的意愿，不会触类旁通，对于知识理解的深度大打折扣。

第二，在课外学习中，学生找不到问题点。很多学生进入大学，很想提高自身的知识水平和解决问题的能力，不虚度大学的光阴，但是在学习过程中总是找不到好的方法。对一本书或一门知识，看了一阵，学习了一些，仍然不知道问题之所在，一头雾水。究其原因是中国大学的学习环境与初高中应试模式教育下的学习环境有所不同。在高压考试环境中的初高中学习阶段，为了应试成功，学生一直在走老师们已经铺好的学习路，已经适应了一直以来教师的高压“填鸭式”教育，进入大学，学生们无法一下子适应独自发现问题的学习方法。

第三，在自主学习过程中，即使找到、发现问题，也不会主动寻找解决办法填补知识空缺。一方面是学生习惯初高中以来老师们一路帮扶的学习模式，进入大学，失去了老师无时无刻的鞭策和伸手就来的应试工具等，大学生无法形成规划性学习目标，不断丧失提高自主学习能力的机会。另一方面，由高中高强度的学习中解脱出来的大学生们，到了大学这种相对宽松的学习环境中，无论业余生活还是网络游戏等，吸引他们的事物太多了，使他们轻易放弃探索解决难题的想法。从高中升入大学，学习方式改变，学习生活环境差异，学习目的不同，如果不能及时探讨出适应性新环境、新形势的学习方式和针对新出现问题的研究办法，势必导致学习效果受到影响。

三、利用互联网进行自主学习的可行性

随着科技的进步，互联网已然成了生活的重要载体。如今，互联网对于大多数服务行业的改造潜移默化地改变着人们的生活方式，为人们的生活带来方方面面的便利。如果将互联网和学生的自主学习相结合，就能做到打破时间、空间的局限，将教学内容数字化，充分利用教学资源，为学生提供更多样、更具针对性的学习资料，较传统教学模式，优势明显。

1.打破时间、空间的局限。未入大学之前，学生对于时间的掌控往往是不自由的。在学校有老师系统的时间规划，什么时间上课、什么时间吃饭都被明确列入课程表中;在家有父母针对个人的学习安排，生活依然是比较规律的。这些做法可以说很大程度上减少了碎片时间，大大提高了学生的学习效率。相比之下，在大学中，学生完全获得了时间的掌控权。突然失去了外界强制的时间安排，一些学生很难合理安排好学习和生活时间，每个人的生活中都会出现一些零散时间。若是能将这些零散时间充分加以利用，就会大大充实学生的课余学习成果。手机及网络的飞速发展，让学习时间变得更灵活，学习效率更高。同时，这种学习方式可以跨越地区，在任何地方学习。只要想学习，马上可以进行。

2.教学资源的数字化。互联网的快速发展给教育的优化提供了便利。教学资料不仅可以是传统的纸张资料，还可以是音频、视频等，为资源共享提供了最大便利。此外，利用互联网写入、存储、读取等技术的成熟，使教学资料实时共享、实时更新。强大的互联网服务器可以将不同针对性的教学资料实时传递到每一个用户手边。

3.激发学生的自主学习兴趣。互联网模式下的教学通过网络平台的多媒体融合使学生的学习兴趣得到提高[3]，现代化课堂得以高速发展的根本原因正是充分利用了多媒体技术平台的趣味性和有助于学生思维发散等方面的优势。“填鸭式”教学不能够让学生在短时间内迅速进入学习状态、有针对性地吸收知识。在考试复习或习题练习中遇到问题的情况下，一些学生会陷入无人可询的境地，久而久之便会失去学习积极性和自信心。长此以往，自主学习能力尤其是自主解决问题的能力并没有得到培养，还会因为学习内容枯燥，学习资源的匮乏，学习问题搁置而进入厌学的恶性循环。利用现有的互联网科学技术、高度发展的互联网学习平台，进一步解决现有学习平台短缺的问题，可以有效缓解这一学习困难给学生带来的压力。

四、有效利用互联网，探索解决大学生自主学习的新途径

互联网是一把“双刃剑”，我们有必要探索一条适合大学生利用网络进行自主学习的新途径。

1.开创新型学习模式。通过互联网搭建的沟通桥梁，建立学生之间的即时交流平台，不需要面对面请教老师，也不需要受到时间与空间的约束，可以直接利用互联网搭建的平台进行学习交流，节约时间空间成本。同时，这种新兴的学习途径有助于营造良好的学习氛围。加大净化网络学习环境的力度，鼓励大学生进行教育资源共享，讨论教学问题，建立网络学习互助小组等。新型学习方式有效提高学生自主学习积极性，提升学生学习中的获得感和成就感。柔性的学习方式改变了学生对传统学习方法的认知。现今互联网飞速发展，引导大学生正确利用好网络这把“双刃剑”至关重要。同龄人之间的交流障碍相对较少，学生之间进行教育资源的共享有助于知识的消化再吸收，站在同龄人的角度分析问题、讨论问题、解决问题，有效拉近用户之间的距离，有效解决自主学习过程中存在的问题，新型学习方式将会引领新兴的学习热潮。

2.提高教学资源质量。目前网络教育资源的种类繁杂，网络世界大环境形势错综复杂，难免出现低质量、高价低质、文不对题等的“劣质”教育资源，不乏“黑心商人”利用学生的求知欲赚钱。净化网络环境，对教育资源的共享严格把关，保证線上教育资源的专业性成了推动网络教育发展的重要条件。在网络交流平台下，庞大的用户群和开放式的交流，让每一个用户都有了发言权，网络赋予了用户评价的权利，有利于网络教学资源质量得到有效的监管。学生犹如一张白纸，对知识的接受往往缺少较强的判断能力，帮助他们接受正确的内容，网络大数据时代正有着“透明开放”的监管条件。监管者针对专家或用户的评价可以直击要害地对“劣质”网络教育资源进行有效的整改和清理，让学生拥有干净优质的网络学习环境，有助于提升学生的用户体验。遇到问题时能得到合理有效的解决办法，避免在学习路上“走弯路”，自主学习效率将大大提高。

五、结语

大学是进入社会的第一个演练场，成人立足需要的不单单是大学时代的知识储备，更是自主学习能力，这恰恰是“鱼”和“渔网”的关系，只依靠书本白纸黑字的内容很难立足。大学这所演练场对于大学生来说，最终目的是将学生培养成为能够独立思考、独立决策的具有健全人格的人。大学生自主能力的提高对于高等学校本科教育质量的提高有着至关重要的作用。互联网与教育的结合是需求，更是趋势，如何正确利用网络平台解决大学生自主学习问题的对策需要更深入的探究。

参考文献：

[1]陶伟.大学生“增负”须培养自主学习能力[N].中国教育报，2018-09-20.

[2]庞维国.论学生的自主学习[J].华东师范大学学报（教育科学版），2001，20（1）：78-79.

[3]田晓东.发挥互联网优势提高学生学习能力探析[J].学法指导，2016（18）.