“互联网+”面向会计智能化的高职院校会计专业创新创业教育探究

夏俊芳

摘 要：为了应对会计智能化时代计算机将取代人类来从事简单、重复的基层会计工作的局势，高职院校会计专业应结合本专业特色，大力开展面向会计智能化的创新创业教育，培育一批懂会计创新创业知识和教学方法的会计专业教师队伍，建设云会计等会计创新实训室和创新创业实训基地。通过开展这项教育，高职院校将培育出具有创新创业思维和能力、能够适应未来会计智能化发展的管理会计和会计信息管理人才。

关键词：会计智能化;创新创业教育;高职会计专业

文章编号：1004-7026（2019）18-0138-03        中国图书分类号：F230-4;G712        文献标志码：A

互联网科技和智能科技正逐渐成为我国经济社会发展的重要推动力，智能科技产业也成为我国产業发展的热点。科技产业的发展离不开创新，众多企业为了创造更大的价值，正努力寻求创新点，进行变革，同时越来越多的人开始借助互联网科技进行创新创业，例如开网店、在网络上进行房屋租赁、运营互联网金融、开展移动医疗等[1]。会计行业也是如此，互联网和智能科技正颠覆着会计行业业态，改变着会计工作岗位和工作内容，例如云会计、财务机器人和智能财务共享平台的开发与建立，使得传统会计核算工作被淘汰，新的工作岗位和会计行业业态正在形成，创新创业机会涌现。市场上应用云会计软件、财务机器人和人工智能技术，为中小企业提供会计核算、报税报销、个性化投资理财和统计分析服务等在线智能财务金融服务的电子商务公司正如雨后春笋般出现。智能财务共享平台使财务数据和业务数据融为一体，系统自动完成审核、结账工作，将会计人员从大量烦琐、重复、不增值的工作中解放出来，使其更多去从事数据分析、决策支持和风险监控等管理类工作。

可见，要想在“互联网+”背景下抓住会计行业及其相关产业的智能化发展机遇进行创新创业，就需要具备创新创业意识、精神、眼界、思维、能力和过硬的会计专业素养。因此，以为社会输送会计人才为使命的高等院校会计专业就需要培养具备过硬会计专业素质的创新创业型人才。目前高职院校会计专业培养的学生毕业后主要从事记账员、簿记员、出纳、审计助理、报税员等基层工作，而这些工作通常是一些简单的、重复性的劳动，被计算机取代的概率较高。也就是说，随着智能化时代的到来，高职院校培养的会计专业人才在未来很可能失业。因此，高职院校会计专业应开展创新创业教育，培养学生的创新创业意识和思维，指引学生开展创新创业，从而提升学生创新创业的能力和毕业后走向管理类工作岗位的能力。

在坚持“促进以创业带动就业”战略思想的指导下，我国大多数高职院校虽然都开展了创新创业教育，但只是简单地增加基础知识课和通识课，没有形成完整规范的体系，没有深入结合不同的专业背景去开展课程，也没有基于专业特色和未来发展前景培养学生的创新思维和能力。因此，面对会计智能化的到来，高职院校会计专业要想培养未来不被计算机取代的人才，就应当改变当前分散的、不够深入的创新创业教育模式，结合本专业的特色和发展趋势，将创新创业教育融入专业教育中，将其与现有的教学体系相结合，整合教师资源，采用科学有效的教学方式开展教学。

2.1  课程体系建设

高职会计专业在建设面向会计智能化的双创课程体系时，应实施3步走战略。

（1）在学生刚进入大学的第一个学期，着重利用第二课堂培养学生的创新创业意识，改变学生对创新创业的陈旧观念，例如“我毕业后是要找工作的”“我又不创业，学创业干什么，有什么用呢”。可以请行业知名人士做讲座，向学生讲述当前会计行业的发展趋势和未来毕业后的危机及解决途径，让学生在学校就深刻意识到，如果不进行创新，则会被机器人取代;还可以开展企业家面对面交流活动，让企业家用自己的亲身经历告诉学生，学习创业课程能够帮助他们提升人际交往能力，开拓战略眼光，激发思维。这类活动可以使学生深刻意识到，虽然他们不需要一毕业后就去创业，但仍然有必要学习创新创业类课程，因为这会帮助他们在职场发展得更好。

（2）在学生树立起创新创业意识，有了学习创新创业相关课程的动力后，就可以向学生开设能激发其创新思维，提高创新创业能力的创新创业工具类课程。这类课程一般在大一下学期至大二开设，包括两大类课程。①会计创新类课程。例如《互联网+会计行业大势与创新》《云会计》《大数据财务分析》《互联网+组织结构转型下的财务会计》《会计信息流程设计与优化》《会计信息管理》《互联网+财务共享中心的应用》等应用在第一课堂的课程和《会计创新竞赛》《会计创新思维训练营》等应用在第二课堂的课程。此类课程既能帮助学生抵抗会计自动化和财务智能化对自身职业发展的冲击，还可以帮助他们工作后实现职业转型，走向财务经理人等管理岗位。②会计创业类课程。例如《创业实务》《大数据市场营销》《组织行为探究》《中小企业财务管理》《互联网金融》《打造你的情商》《商务沟通与谈判》等用于第一课堂的创业课程和《校园会计创业模拟市场演练》《大学生会计创新创业项目》等用于第二课堂的创业课[2]。学生通过学习这些双创课程，将了解如何进行创业，有哪些方式方法，同时也能提高其双创能力，开阔其经营管理视野和培养心理素质等。

（3）在学生具备了一定的创新创业思维和能力后，在大三可以开展创新创业实战，以学校现有的创新创业硬件设施为支撑，例如大学生创业园和创新创业实训基地，聘请经验丰富的行业人士与校内教师一起指导创业团队。创业团队自主选择创业项目入驻创业园区，经过将近1年创业实战后，项目业绩考核优秀的创业团队可以申请进入创业孵化基地，开展创业实战经营。

2.2  教学方法创新

教师在开展创新创业类课程教学时，应运用以成果为导向、以学生为中心的主动学习、探索式学习、团队项目学习、行动学习、体验式学习和寓教于乐的教学理念及方法。在教学活动开展前，思考以下几个问题，即想让学生取得怎样的学习成果、为什么要让学生取得这样的学习成果、如何有效地帮助学生取得这些学习成果、如何知道学生已经取得了这些学习成果等[3]。通过思考这些问题，有针对性地进行课程教学设计，采取一些有效的方式，例如7W5H观察法、形意八卦图、BAH产品开发模型、9P商业模式画布等[4]，推动学生自主学习创新创业课程，让学生动脑思考、动手参与、动脚走向社会和市场，从而培养学生的探索能力、动手能力和执行能力。总而言之，教师的教学应当以学生为中心、问题为驱动、项目为载体、团队参与式学习为主。没有工作经验的学生往往缺乏资金、技术、人脉等资源，他们的创新创业一般都是从机会开始的，而机会从哪来呢？创新创业的机会往往来自于某个问题，某个或某些困扰人们、给人们带来很多麻烦和烦恼却得不到解决的问题[4]。那么当前会计行业和会计领域中有哪些仍未解决的问题呢？对此，教师应采用有效的方法，例如通过问卷分析学生的性格，将学生组成团队，鼓励团队成员主动去寻找问题，然后讨论、分析、评估这些问题是否是大多数会计人员或会计组织面临的问题，并且在解决这些问题后将会有效改善会计人员和会计组织的工作和运营，接着提出解决问题的方案，例如发明会计产品、工具，创新会计工作程序、流程、模式，在产品、流程、模式都创新后，再评估这些创新创造能不能应用到人们的生活、组织的运营、国家经济发展中，也就是进行可行性分析。如果评估后发现是可行的，教师就应帮助学生将这些创新创造应用到实际生活中，也就是教他们如何进行商业化运作，这便是创业教育。

2.3  软硬件设施配套

建设面向会计智能化的会计创新创业课程和采取团队参与式等教学法来开展这些课程，需要强大的师资和浓厚的校园创新创业文化等软件和“互联网+”实训室、创新创业园、创新创业实训基地等硬件的支持。

（1）师资。一方面，需要有懂计算机知识和会计专业知识的教师，因为在会计智能化时代，既懂计算机知识又懂会计知识的专业人才紧缺，所以会计专业教师也需要参加相关的计算机知识培训，例如大数据分析师培训、信息管理培训、信息流程设计和优化培训等。另一方面，会计专业专任教师应当参加创新创业相关培训，掌握一定的创新创业知识和教学方法，并将其应用到课程教学中;专门讲授创新创业课程的非会计专业教师在向会计专业学生授课时，需结合会计专业学生的学习特点和会计行业领域内的创新创业特点，因此教师应当对会计行业的发展趋势和基本的会计知识有一定了解。

（2）校园创新创业文化。学校可以通过校园社团、学生办、党政办等部门或中心，举办一系列创新创业讲座，观看创新创业视频，开展不同层次的创新创业活动，以及出台相关的支持创新创业的政策，在全校营造创新创业的氛围，让教师和学生都感受到创新创业的重要性和开展创新创业的必要性。

（3）硬件设施。为应对会计智能化的到来，学校会计专业应建设应用云计算、大数据等计算机工具开展实训课程教学的实训室，例如云会计实训室、财务共享中心实训室等。通过建设该类实训室，帮助学生应用信息工具实现在会计领域的创新。另外，学校应加强校企合作，建设创新创业园和创新创业实训基地，帮助有创新成果的学生团队进行商业化运作，开展真实的创业。

3  结束语

在“互联网+”背景下，会计正走向全自动的智能化时代，那些简单、重复、没有创造性的基层会计、审计和财务等岗位工作，将会被智能机器人取代，大量从事会计基层岗位工作的人员将面临失业。同时，会计智能化的到来也为会计行业及相关产业的发展提供了新一轮的创新创业机遇，应用信息科技和基于互联网平台的创新创业正开启中国又一波的创新创业热潮。以培养会计职业人才为使命的高职院校会计专业应当改革现行的教育体系，开设面向会计智能化的创新创业类课程，并通过培育一支具备创新创业思维、能力和掌握创新创业类课程教学方法的师资队伍，同时通过建设云会计实训室、创新创业实训基地等硬件设施，开展创新创业类课程教学，从而培养能抓住会计行业及相关产业的智能化发展机遇并进行创新创业的人才，在会计智能化时代不会被计算机取代的会计信息管理人才以及管理会计人才。

参考文献：

[1]王昌林，刘国艳.发力“互联网+”持续推进大众创业万众创新[N].光明日报，2016-4-1（6）.

[2]多淑杰.“CEE”三位一体创新创业教育课程体系的构建—基于高职会计专业的思考[J].高等职业教育—天津职业大学学报，2014，6（3）：62-65.

[3]李志义，朱泓，刘志军，等.用成果导向教育理念引导高等工程教育教学改革[J].高等工程教育研究，2014（2）：29-34.

[4]孙洪义.成果导向的創新创业基础3333教学大纲和PIPE教学方案[J].创新教育研究，2017，5（2）：90-102.