研究学为中心的初中数学课堂特征和教学基本模式

詹永富

摘 要：随着新课程教材的推广和深入，教师正逐渐转变过去传统的教学理念，而更多地采取了引导的教学策略，充分锻炼了学生自主思考、解答问题的能力。在新课程教育体系中，教师运用最广泛的教学手段就是在课堂上以学为中心思想，促使学生有更多的时间和机会采取以学为中心的学习方式解决数学难题。

关键词：学为中心 初中数学 课堂特征 教学模式

一、前言

初中阶段是正是学习数学的主要领域阶段，在传统的初中数学教学课堂上，往往采取教师讲解为主，课后布置作业为辅的教学方式。学生在这样灌输式的教学方式下不仅得不到提升，个人思维能力和个性化学习方式更被制约。进入21世纪之后，特别是随着新课改的推行，国家要求教师在授课过程中注重教学的课堂特征和教学的基本模式，提高学生的个性化发展以及引导学生的以学为中心自主学生模式。

二、以学为中心在初中数学课堂特征和教学基本模式

1.以学为中心结合实例调整初中数学趣味性

“学为中心”四字包含了学习和主动两层含义，这两层含义是相互联系相互结合的，缺一不可。教师在给学生上课时，首先应考虑如何才能让学生主动去学习。在初中，一部分学生在空间思维能力方面有限，尤其是在学习几何图形的空间变化内容的时候感到非常吃力，渐渐地对几何失去兴趣。分层导学法有利于帮助这类学生找到突破口，能够有效提升学生学习兴趣，降低学生的理解难度。为此，教师应在日常几何图形的教学中引入分层导学法的思想，把图形和空间相互结合起来，让几何图形变化得以更加直观的呈现，降低学生的理解难度，进一步培养学生空间思维能力。例如：从正方形的一边作为斜边作等腰直角三角形，之后以两边直角边分别作正方形，……以此类推。假设正方形1的边长=64cm，求正方形的边长。分析：“羊头”形几何图案的分析主要应用勾股定理，而勾股定理正是分层导学法的最好体现。对于“羊头”形图案的解题思路，主要是从中间的正方形开始，学生利用勾股定理a2+b2=c2以及“羊头”形图案中等腰直角三角形和正方形之间的组合规律，进而能够快速打开思路，掌握解题的技巧，通过计算后可以得到正方形的边长为8cm。在课程学习之中，慢慢地引导学生掌握课程内容和学习的要点，让学生构成一套初始的知识体系，且于预习期间形成的问题，能激发学生的求知欲望，让其思维获得相应的发散，以此提升学生的学习能力。

2. 布置层次性作业激发学生以学为中心

作业作为检验学生学习水平和学习能力的方法之一，在传统的初中数学教学中，教师布置作业往往是因为任务，或是因为教学需要，而作业设计的题型不是从课本摘下，就是从网上复制。这样的方式布置作业，不仅起不到检验学生学习水平的目的，更达不到促进学生自主学习的效果。为了促进学生以学为中心的自主学习思想，教师可以设计层次性作业，激发学生的自主研究兴趣。如在 “变量与函数”中，这一章节作为重点内容，教师在准备教案时就需要格外地注重。在上课时，注重理论知识的落实与解题的思路，在课本知识已经讲授完结的情况下，给学生科普课外知识，增加学生的知识面，教师还可以通过二次元方程引进，通过简单的描述，让学生了解解答思路。并以此为课后作业，让学生分别采用列表、二次元方程方式解答。通过这样层次性的作业，可以激发部分爱好思考的学生自主研究，激发学生进一步开拓思维。通过这样的方式，就达到了以学为中心的目的。

3.教师鼓励和肯定学生，同时引导学生之間相互学习

教师不仅要认识到新课程下以学生作为主体的教育理念向导，更应贯彻落实这一理念，虽然不应放任学生偏题，但也不应过于约束学生的思想，否则就失去了以学为中心中的合作学习重要意义。合作学习的方式是面向全班学生的，目的在于提高学生的思维能力和实践能力，同时激发学生的主动性和积极性。合作学习法是指学生通过学习资料展开语言实例的讨论，从讨论中了解语法的形成，通过思考了解数相关知识点。合作学习法在学生学习数学的过程中起到归纳的作用，根据了解的数学知识构成的规律，加深学生数学学习的印象^[1]。除此以外，合作学习法有效地避免了直接灌输知识教学的形成，避免教学过于抽象。数学老师在课堂学习过程中帮助学生构建归纳思维，这样十分有利于学生自我独立学习，刺激学生学习数学的兴趣^[2]。教师听过合作学习法进行教学，罗列出抽象的数学例子，之后让学生根据已学的知识点进行小组谈论，不断的巩固学习点。

三、结论

社会日新月异，学生接受的知识越来越丰富，了解的知识也越来越多，传统的灌输式教学方式已经不适应现当代，在各项技术和设备层出不穷的背景下，自主学习才符合现当代流行趋势，也符合时代特点。在小学数学教学中，教师要摒弃传统的灌输式教学模式，采用自主学习模式，结合各种教学方法，激发学生学习兴趣，从而促进学生自主学习。

参考文献

[1]朱建忠.合作学习教学模式下初中数学课堂提问研究[J].中学生数理化：教与学，2016（11）

[2]肖慧娟.“学为中心”的初中数学课堂教学模式构建[J].教育，2016（12）：262-262