交互式电子白板在数学课中的应用

单自军

[摘 要] 交互式电子白板作为一种先进的科技化教学工具，在初中数学课堂教学中具有诸多应用优势。科学合理应用交互式电子白板，可丰富教学内容，趣化教学课程，丰富课程资源，提高课堂教学效率。因此，在进行数学教学时，教师需立足实际，结合具体学情，不断探索交互式电子白板应用技巧、方法，将交互式电子白板巧妙融入课堂，促进高效课堂的有效构建。

[关键词] 交互式电子白板;初中数学;课堂教学

交互式电子白板是一种先进的科技化教学工具，这一教学工具的出现与应用使传统数学课堂备受冲击。交互式电子白板具有强大的平台兼容性，可以与各种媒体有机结合，具有使用便利、资源丰富等优点。交互式电子白板在初中数学课堂中的应用，有效优化了教学情境，降低了学习难度，提升了学生参与学习活动的积极性与主动性;同时，交互式电子白板也让图形绘制、数形结合变得更加智能化，使课堂教学效率得以显著提高。[1]

一、交互式电子白板在數学课堂中的应用优势分析

1.使数学教学情境得到优化

在数学教学中，情境是必不可少的要素，但在传统教学模式与教学工具下，教学情境主要是教师通过一两个数学问题或是一些生活知识、常识为学生大体构建出与数学知识相关的情境，之后由学生自己想象，自己代入。实践表明，利用该方法创设出的数学情境干巴巴，缺乏立体感与吸引力。而交互式电子白板却能让这一教学现状得到改善。交互式电子白板具备强大的视听功能，同时也能完成图形处理工作，利用交互式电子白板的试听功能、聚光灯、图形处理技术创设数学情境，可有效提升数学情境的逼真度与形象性，最大限度激发学生的听觉、视觉等各项感官感受，促使学生快速进入数学情境中，实现高效学习。[2]

2.具备数形结合功能

与语文、英语等学科相比，数学具有一定的抽象性与复杂性，数学中涉及的大量概念、定义、公式、计算等往往让学生觉得难以理解，枯燥无味，进而失去学习数学的兴趣与信心，导致学习效率不高。同时，数学又是一门与图形紧密结合的学科，平面图形、立体图形等是数学的重要组成，因此，在进行数学教学时，作图是不可避免的。而在传统教学模式下，教师为学生讲解图形类相关知识时，是自带三角尺等工具，在黑板上利用相关工具通过粉笔作图，不仅效率低，图形的精准度得不到保证，而且黑板上的图形无法实现全方位展示与讲解，由空间限制的那部分图形需要学生自己想象、理解，导致学习困难加大，学习效率不高。但交互式电子白板同时具备量角器、圆规、三角尺等多种作图工具，在进行数学教学时，教师可以利用这些工具在交互式电子白板中迅速、准确作出教学所需的几何图形，并利用图形向学生进行立体化、全方位的展示与讲解， 使学生对数学结论形象直观感受，对数学图形产生直观认识，从而有效提升作图与教学效率，降低学生理解难度，帮助学生更好地学习。[3]

3.有效突出教学重难点

与小学数学相比，初中阶段的数学学习内容更多，涉及知识较多，涵盖范围更广，在此情况下，若采用传统教学方法，难以有效突出重难点，导致课堂教学节奏相对紧凑，教学过程也相对混乱。将交互式电子白板有效融合课堂后，可有效突出教学重难点，帮助学生更好地学习。与传统教学工具相比，交互式电子白板可实现屏幕的灵活缩放，同时也具备循环播放功能，在教学过程中，教师可将课堂中的重点知识，或是学生难以理解的知识反复播放给学生，加深学生对重难点知识的理解与记忆，促进教学质量与效率的有效提升。

4.提高学生参与度

分析以往教学经历发现，多数学生对数学学习怀有恐惧心理，对数学学习不热心，课堂中积极回答问题、与教师广泛互动的永远都是那么几个学生。究其原因，是数学学习难度较大，再加之教师忽略了学生的实际学习能力与认知水平，采用相同形式进行教学，导致数学教学内容、教学难度与学生实际情况不相符，使得学生失去学习信心，失去参与数学学习的积极性与主动性。[4]针对这一问题，教师可有效利用交互式电子白板创造师生互动以及学生自主实践的机会与平台，从而激发学生主动参与、探究，同时培养学生自主学习、合作交流的能力。

二、交互式电子白板在数学课堂中的应用

1.运用交互式电子白板直观展示数学知识

结合以往经验发现，多数学生在学习数学概念、几何图形尤其是函数类知识时，显得力不从心。主要因为，这部分知识涉及大量的数学计算与概念公式，抽象难懂，学习难度大，加之传统的教学方法、教学道具只能为学生展示一部分内容，无法将知识的各个面以及形成过程展示给学生，因此学生往往难以做到对数学知识的深入理解与全面掌握。鉴于此，教师可在数学课堂中融入交互式电子白板，结合具体教学内容，科学设计教学课件，将知识的各个面以及知识的具体形成过程直观展示给学生，降低学习难度，引导学生高效学习。例如在函数章节的学习中，若采用传统教学方法，教师只能在黑板上画出部分直线的变化趋势，学生需要根据教师在黑板上画出的有限的点去想象未知的图形，学习起来难度较大。为此，教师可以通过交互式电子白板为学生讲解数学概念，例如在讲解一次函数的概念以及性质时，教师可以通过几何画板为学生展示完整直线的形成过程。[5]

2.利用交互式电子白板丰富课程资源

在信息技术飞速发展，教育现代化水平不断提高的今天，一些新的教学关键词如微课堂、物联网、大数据、电子书等相继出现并得到人们的广泛关注，同时也为具体的教学工作提供了诸多便利。例如微课堂可打破时间空间对学习活动的限制，让学生可以随时随地进行学习，为学生提供了重要的自主学习平台。而交互式电子白板在数学课堂中的应用，则极大地丰富了课程资源，为教师的教学工作、学生的学习活动提供了便利。例如，在学习“轴对称图形与等腰三角形”时，教师可合理利用相关信息技术为学生搜集相关知识，包括数学资料与生活中存在的轴对称知识，之后将教学资源有效整理，在上课时利用交互式电子白板将存在于学生身边的轴对称图形展示给学生，引导学生从身边熟悉的事物中寻找对称性，发现知识，有效提高学生对数学知识的感性理解与理性认识，促进学生逻辑思维能力的提高与知识面的拓展。

3.利用交互式电子白板创设情境化教学环境

在经过一段时间的学习与培养后，初中生的学习能力、理解能力、认知水平、逻辑思维能力等虽有了一定程度的提高，但仍处于较低水平，在进行数学教学时，教师必须注意到这一实际学情，根据初中生的学习成长特点，选择相应教学内容，利用交互式电子白板将教学内容简单化、直观化，将教学过程趣味化，从而创设出自由开放、高效的数学课堂，并利用交互式电子白板的科学性、先进性、直观性、丰富性以及强大的影响力促进学生智力的开发与数学学习能力的提高。同时，部分初中生不善于表达，即使在学习过程中遇到困难、疑问，也不会积极主动找教师解答，为此，教师还需合理应用交互式电子白板有效创建师生互动的机会与平台，促成友好师生关系的构建，从而帮助学生更好地学习。如在进行“线段、射线、直线”这一课的教学时，教师就可利用交互式电子白板中的画图工具，在白板中画出对应线段，为使学生更好地学习与理解，教师可利用拖放功能将相关图形进行拖放，让学生直观感受线段的概念、特征，归纳出全等图形的定义。[6]此外，教师也可以组织学生自己动手绘画相应线段、拖放图形等，通过学生的亲自操作加深对知识的理解与记忆，实现高效学习。

参考文献

[1]王克香.交互式电子白板在课堂教学中的应用探讨[J].甘肃教育，2019，（02）：84.

[2]李容.初中数学教学中应用交互式电子白板的实践与思考[J].科教导刊（下旬），2018，（12）：140-141.

[3]张志刚.交互式电子白板教学在课堂教学中的作用浅析[J].科技经济导刊，2018，26（28）：167.

[4]霍斐，李斐.借助交互式电子白板，提升初中数学课堂有效性[J].学周刊，2018，（29）：131-132.

[5]唐敏，龚云锋.初中数学教学与信息技术整合的可为与不可为[J].实验教学与仪器，2018，35（09）：43-44.

[6]伏霞，李彬.探究交互式电子白板在初中数学教学中的运用[J].中国校外教育，2018，（22）：168+49.

责任编辑 李杰杰