应用型本科高校全程化就业指导体系建设研究

伍静，周雅舒

就业是最大的民生。要坚持就业优先战略和积极就业政策，实现更高质量和更充分就业[1]。2019年全国高校毕业生人数为834万人，再加上出国留学回国以及未就业的往届毕业生，有1 000多万大学生同时竞争。然而，就业市场不规范，毕业生就业权益被侵犯的事件时有发生；毕业生“有业不就”“有业缓就”的现象十分突出，高校毕业生就业形势越来越严峻。根据教育部的部署要求，各高校积极加强毕业生就业指导服务工作，建立符合学生职业发展要求、提升学生就业能力的就业指导体系。

目前，部分高校对就业指导体系建设存在一定的误区。在就业指导目标方面，有些高校把提高就业率作为就业指导的唯一目标，没有根据学生特点指导学生职业发展；在就业指导内容方面，部分高校仅限于就业形势与政策的宣讲、就业规定的发布、求职技巧的培训等方面，缺乏对大学生自我认识和职业发展的指导，忽视了学生个性的塑造、潜能的开发，以及学习能力、意志力、创新创业能力的培养；在就业指导时间分配方面，普遍存在“重两头，轻中间”的现象，对大二、大三年级学业就业能力培养的重视程度不够[2]。

一、构建全程化就业指导体系的原则

对重庆科技学院2018级近5 000名本科生进行问卷调查，在被问到“你毕业以后的打算”的调查中，40%的学生选择“考研继续深造”，20%的学生选择“毕业后就业”，10%的学生选择“考公务员、创业等”，30%的学生选择“现在考虑这个问题还早”。在被问到“你选择所学专业的主要原因是什么”的调查中，超过30%的学生回答“所学专业是服从专业调剂”。在被问到“你的大学目标”的调查中，90%的学生认为大学的主要目标是“混毕业”。可见，有相当一部分学生对于学业发展、未来职业、大学专业都没有清晰的认识，基于此，构建应用型本科高校全程化就业指导体系应把握好以下原则。

（一）生涯规划与就业指导相结合的原则

每一个大学生都对未来充满憧憬。大学就是梦想与现实的桥梁，这个梦想是否现实、能否实现，如果只谈梦想，不谈就业，那么这个梦想可能就是虚幻的。大学生全程化就业指导必须将生涯规划与就业指导相结合。首先，在大一新生入校时，对所有学生进行专业教育，详细讲解专业就业形势，以及就业单位的招聘需求、工作待遇、发展前景、工作环境等，让学生对毕业后从事本专业工作有一个初步的认识。其次，在进行专业教育后，部分学生认为如果以第一学历就业，目前所在学校的知名度或本科学历没有竞争优势，他们便会有考研升学的初步打算，应对其进行鼓励，提供最大的支持，并进行长期跟踪。再次，部分学生对将来所从事的行业不感兴趣或有其他打算，应对其进行积极引导，根据学生的特点鼓励学生选择自己的职业生涯，并进行长期跟踪。

（二）学业规划与就业指导相结合的原则

当大学生对职业生涯有一个初步的认识后，学业规划就显得十分重要，完成学业是实现职业生涯的近期目标，应根据不同的生涯规划进行学业规划。一是所有学生都应认识到完成大学课程，顺利拿到毕业证和学位证是学习的基本目标；二是不同生涯规划学生的学业规划不同，毕业后直接就业的学生应以就业单位的招聘需求为导向进行学习，考研升学的学生应以考研目标院校的要求为目标进行学习，创业的学生应以培养创业意识、提高创业能力为目标进行学习。

（三）就业去向与就业指导相结合的原则

毕业后直接就业学生的就业去向也各不一样，应对学生进行分类就业指导。一是指导学生选择就业单位的性质，如选择国企或民营企业等；二是指导学生选择不同的就业岗位，如选择技术岗位、管理岗位、销售岗位等；三是指导学生考取公务员、事业单位等。针对不同的就业去向，大学生的学习方向也应有所不同。

二、构建应用型本科高校全程化就业指导体系

基于“我干什么”“我学什么”“我怎么干”的问题，根据构建全程化就业指导体系的原则，以重庆科技学院为例，构建应用型本科高校全程化就业指导体系，如图1所示。

图1 应用型本科高校全程化就业指导体系

（一）“我干什么”的问题

大部分大学新生入校后对“我干什么”这个问题很疑惑，因此，对大一新生进行职业生涯规划教育是大学生的必修课程，对高校就业指导与服务工作有着重大的意义。（1）自我分析。参考霍兰德的兴趣理论模型，全面认识自己，发现自己的兴趣，了解自己的性格，清楚自己的气质，明确自己的价值观，扬长避短，正确选择自己的职业方向。（2）认知职业。了解所学专业和将要从事的职业，一般来说，专业和职业的关系有“一对一”“一对多”“多对一”3 种[3]。 “一对一”的专业比较“专”，选择这个专业的学生往往只能干某一个职业，如石油工程、冶金工程等专业；“一对多”的专业主要是指“宽口径、厚基础”的通用型专业，这类专业对应的职业目标很多，如经济学、管理类专业；“多对一”是指多种专业可以发展成某一种职业的形式，如销售职业可以接受各个专业的学生。（3）职业生涯规划设计。确定目标，进行短期规划、中期规划、长期规划。短期规划主要是指大学期间的学业规划，如取得资格证书、掌握某些技能；中期规划一般指毕业5年后事业取得怎样的成就；长期规划一般指是否实现了自己预期的职业梦想。

（二）“我学什么”的问题

当学生确定了职业目标，解决了“我干什么”的问题后，行动是关键。大二和大三就是完成学业目标和培养学生能力的关键时期。

1.学业指导

根据学业规划与就业指导相结合的原则，学会学习是就业指导的重要内容。第一，学会学习是社会发展的需要，在资源越来越匮乏的时代，无限增长的知识是社会发展的新动力。第二，学会学习是职场生存的前提，出色的学习能力是唯一能持久的竞争优势。第三，学会学习是个人发展的动力源泉，学会学习应从自主学习、探究学习、创新学习、实践学习等方面进行提高。

2.就业能力

提升就业能力是大二、大三年级就业指导的重要内容。就业能力是一种与职业相关的综合能力，是大学生在校期间通过学习和实践获得工作的一种能力，是毕业生求职成功的关键因素之一。通过对用人单位的调查，就业能力主要包括3个方面的内容：一是综合素质。主要包括组织沟通能力、语言表达能力、团队协作能力、人际交往能力等，集中体现为良好的职业道德、职业意识和职业精神。二是专业技能。主要包括理论方法、发现问题、分析问题和解决问题的能力。三是求职技能。主要包括简历制作、笔试、面试等求职环节的应聘能力。

（三）“我怎么干”的问题

在大四年级，除了准备考研、考公务员等情况外，大部分应届毕业生都将面临就业，就业准备就显得十分重要。就业准备主要包括两个方面：一是心理上的准备。认清形势，树立正确的就业观，先就业后择业，重新审视“一次就业定终身”的观念；树立全面的就业观，到中小企业、民营企业就业，到外地企业就业，到条件艰苦的地区就业；把握政策，树立诚信就业意识；正视压力，树立就业竞争意识；重视就业心态调适，树立良好的就业心理素质。二是实战上的准备。主要指获取就业信息、制作求职简历、掌握求职礼仪与技巧等方面。

总之，构建应用型本科高校全程化就业指导体系对就业指导课程的组织形式、教学方式、教学内容有一定的理论指导意义，对学校毕业生充分、高质量就业具有重要的实践意义。