小学计算教学与思维培养

杨文凯

摘 要：小学学习阶段是一生中至关重要的教育时期，学生在对数学的学习过程中，肯定无法与计算隔绝，因此计算教学在数学学习中占据着特别重要的地位。小学各年级的教师的都应该看见这点，学生在学习数学课的时候也当如此，都需要看重计算，找到计算方法，提高计算能力，笔者主要是从两方面来判断，一方面是学习方法的把握程度，另一方面是培养正确的计算思维。

关键词：小学数学;计算教学;思维培养

一 科学设计教学，使学生学有所获

（一）给计算赋予有趣的意义

做任何事，都不能循规蹈矩，死板照抄。在数学教学的时候，需要加入一些新的元素，来吸引他们，切忌不可让学生失去了对学习的兴趣，教学模式需要从传统、老旧的算式里释放出来。作为教师，需要了解自己的学生，并制造一种让学生留恋其中的学习境地，并擅于挖掘学生的爱好，鼓励每一位学生积极地学习。使每一位学生在简单的计算过程中，明白知识的宝贵以及计算的真实内在意义。学生通过计算来达到解决问题的效果，从心里就会感受到自信与快乐。

（二）让每位学生参与进来

小学时期，学生的头脑尚不成熟，不能准确地判断对错。学习计算方法时，通常会产生许多的计算错误。学生要解决这种问题，就需要教师下功夫去钻研，如何正确地引导学生熟悉掌握计算方法。举例来说，学生可以以计算器、学具小棒为凭借，锻炼自己的动手能力，增强感觉，也可以采取团队的方式，就如小组合作、與同伴之间的沟通等，使学生融入到对算理的学习感觉中去。算理可看为计算的精粹所在，如果学生尚不能对算理有一个清晰、透彻的认识，那么在学习时就好像迷路了一般，没有方向，结果学生会感觉学习很无聊，进而失去学习的兴趣。因此教师应当避免这种现象的发生，积极主动并着重地督促学生自己动手操作、探究，让学生自动自发地找到正确的计算方法，从而深入地认识算理的基本原则，如此对学生来说就不再是抽象的了，他们自己能感受到有一个真实存在的东西，在一生的学习中都不会忘却。

（三）巧用错题巩固计算方法

计算中最容易出错的地方，乃是比较复杂和易错题。教师在面对这种问题时，需要深入分析并将容易出错的地方进行归纳与总结，接着让学生去找出错误的地方，这个时候教师与学生互换角色，锻炼学生发现错误的眼光，并让学生们主动去讨论错误的原因，并找出解决问题的可行之路，在三年级《万以内的加减法（二）》的笔算过程中，不少的学生都错在同一个问题上面，不是进位出错，就是0的退位不对而发生错误。为了杜绝这种错误的发生，笔者联想到了小树生病的学习情境，将那些经常出错的算式，一个个地写在树上看做虫子，学生看做啄木鸟，来给小树治病，当学生们被带进这样的情境中，立刻就变现出了极高的兴趣，每一位都很认真地分析错误的地方，以及发生错误的原因，大家都不再低头沉思，反之都活跃相互地找出问题，并共同解决。这种巧用错题的教学方法，发挥着巨大的价值，可以有效地避免重复出现的错误。

二 培养思维能力，使学生学会学习

（一）提倡独立思考

学生在进行课堂学习时，并非一张白纸，在他们的脑海中有以往的认知模式，以及自带的思维潜能。因此学生不是一台学习机器，完全按照教师的思路去学习，他们乃是一个活的个体。故此教师不应该掌控他们，反之需要放手，让学生自动地去学习，发现疑惑并解决问题，多给学生留独立思考的空间和机会，当学生遇到比较难的数学题时，教师不要立刻就去帮助，不要以为自己的方法必定对学生有益处，学生在学习时，需要学会自己去思考、去分析，即使是自己的没有办法解答，首先也应该向其他同学们寻求帮助，在大家彼此你问我答的过程中，可能就找到了正确方法，教师也应该主要参与，在关键的时候，引导学生。最后学生自己经历过的，就成为终生所得。

（二）注重质的提高

当前，计算教学的现状乃是尽其所能地挖掘计算的技巧，但是通常轻视了有序思维，也就是说再增加量的同时，并没有拔高质，这在一定程度上说是不够的。多样化的算法可以直接有效地带动学生的思维发展。首先针对不同的学习方法，不要只看表面，即外在的形式，而要看其本质，要思考教学思想、如何让学生正确地思考，学会从另一个角度去分析。其次，总结过去的算法经验，在出现问题的时候，带动学生去冷静地反思，确定可以解决问题的思路。

总而言之，小学生在数学学习阶段应该看重计算，并培养计算能力。可见，计算对学生来说十分重要，能力的高低决定了在做题时的正确率，在很大程度上决定了学生是否会有对数学学习的爱好和信心。因此教师和学生都应该抓住锻炼计算方法的机会。在教师漫长的教学生涯中，要为学生制定一套合理健全的教学设计，尽量让每个学生在课堂过后有收获，另外也需要培养学生的计算思维，鼓励学生自主地去学习，让学生身心都投入到对计算的学习中，这样学生的计算能力，必定会步步高升，带来质的飞越。

参考文献：

[1]邵陈标. 小学数学有效学习[M].上海：华东师范大学出版社，2009.