小学语文教学过程中的教育性和趣味性的平衡研究

厉婧

【摘要】小学教育作为启蒙时期之后的首次正式教育，受到了国内越来越多的重视，很多学校普遍开始实施素质教育。而小学语文教学是进行三观教育、提升小学生文化基础、掌握知识的最好方式。但是当代小学语文教学面临教学方式单一、教学认知偏差、教学效率低下的问题，所以教育工作者要注重提升当代小学生的学习能力和学习兴趣，把“教育性”和“趣味性”相结合并实现平衡发展，从而提升小学语文课程的教学质量，进而为培养21世纪综合素质的人才打下坚实的基础。

【关键词】小学语文教学;教育性;趣味性

【中图分类号】G623                                                                【文献标识码】A

一、当代小学语文教学的现状

（一）教学方式单一枯燥

当代大部分学校仍然采用最为传统的教学方式来进行语文教学，也就是由任课老师单一的当面传递知识，很少会选取新颖的教学模式。要想培养小学生学习兴趣并提高学习效率的话，依靠这种单一的教学方式是不可能实现综合性教学的目的，这还是需要借助新型的教学方法，在激发起小学生的学习兴趣之后也能不断培养小学生的学习能力，也就是说要注重语文教学过程中“教育性”和“趣味性”的相互平衡，从而改善语文教学效率低的现状。

（二）教学认知存在偏差

绝大多数的小学生在最开始的语文学习过程中，很容易产生应付了事的心理，即对语文教学的重要性并不了解，只是纯粹的完成老师布置的作业，对于老师布置作业的目的完全不予以考虑，所以学习效率不高，学习成绩也难以提升。所以在语文教学过程中，教师不仅是要将知识传递给学生，更需要对语文教学有全面正确的认知，将学生的兴趣激发和教育目的有机地结合在一起，从根本上提高学生的学习效率。

二、小学语文的教育性

教育一直是教学的目标，小学语文也不例外。尤其是在新中国解放的时候，全国统一的小学语文教材也是将政治标准和教育意义放在了首位，艺术性和趣味性很少被添加进去。后来随着改革开放，收到西方文化的影响，许多书籍流入中国，这对中国小学语文教学产生了影响，小学教材也开始进行改革，希望能够以教育性为主，同时也融进更多趣味性的内容，但这样的行为受到了社会各界人士的质疑和批判。再后来，随着中外文化的不断碰撞和交融，小学教材也吸收了现代思想，在一定程度上趣味性有所提高，但从整体上来看小学语文教学还是过分的强调了其教育性。

三、小学语文的趣味性

与初高中语文教学不同，小学语文教学的对象是小学生，他们不像是构建好知识体系的初高中生一样，对于教学上的知识信息具有较强的接受和学习能力，小学生对新鲜事物充满好奇。既然是针对他们的语文教学，那么小学语文的教学就应该符合他们的感性思维方式，要注意到在平时的日常教学中能不能让他们在学习的过程中获得乐趣，然后再从乐趣中获取感性知识。

四、教育性和趣味性的相互平衡（重要关系）

小学生由于年龄的限制和知识接受能力的限制，不具备较高的学习能力和学习积极主动性。因此在小学语文教学过程中将教育性和趣味性有机结合并实现动态平衡，对于提高教学效率和提高教学质量很有帮助。目前我国很多小学所使用的语文教材更多地偏向政治标准和教育意义，单一传统的语文教学方式也过分的强调了知识的传达，不注重教学的趣味性，这就导致学生虽然能够学习掌握丰富的语文学科基础，但是难以对语文产生浓厚的个人兴趣，使得语文教学的效率和质量很低。我国教育改革不断深化，学生掌握的语文基础知识也在不断飞速增加，只有将教育性和趣味性相互结合，才能值得教材使用质量和教学质量得到切实的保障。趣味性是促进小学语文知识学习的重要条件，只有小学生具备了足够的语文学习趣味性，学生才能真正把握课堂学习的机遇，提升语文课程知识的学习质量，以便小学生能够在课堂中了解到更多的基础知识。

五、小学语文教材教育性与趣味性相结合的具体举措

（一）增加师生互动，了解学生的学习兴趣

所谓良好的开始是成功的一半，当小学生在课堂学习上刚开始接触语文知识或者是在完成作业的过程中，经常或出现找不到头绪的情况，继而手足无措，对语文的学习失去兴趣。对于这种情况，教师应该密切关注并及时和学生交流，了解每个学生在日常生活中的个人兴趣爱好，进而将兴趣与教学方式相结合，激发起学生的学习兴趣，从根本上提高语文教学的效率。为了发散学生的思维，提高小学语文教学效率，教师在教学过程中可以进行一些简单的趣味游戏教学活动，同时认真观察在课程讲解过程中，学生对于哪一种教学方式的积极性较高，进而尽量多的采用该方式教学。

（二）提升小学生思维的理性与灵活性

在激发起小学生的学习兴趣之后就要重视学生思维灵活性的培养。首先是在教学过程中引导学生的灵活思维，鼓励学生全面分析接触到的事物，培养小学生科学的思辨能力，能够对生活当中接触到的事物进行理性判断，提高小学生对世界的认知。同时还要重视小学生质疑精神的培养，对于知识不能够全盘接受，而是要引导学生对语文学习过程中的知识进行理性质疑，以便加强对语文知识的深刻理解和对生活中问题的应对能力。在学生掌握基本的理性思维之后，教师要对语文教材中的知识进行分析并进行相关指导，以便学生能够修正错误思维，提高理性思维的正确程度。

（三）提高多媒体软件的应用率

教育性和趣味性的有机融合可以在多媒体软件的运用当中得到最大程度的实现，正确的使用多媒体软件将教材当中的知识进行整合和传达，使学生能够通过多媒体软件更加全面掌握同教材相关的各类知识，同时先进的多媒体教学也可以在画面、声音等多方面带来不同于传统教学模式的新鲜感和创意性，这也能够增加教学的趣味性。

（编辑：马梦杰）