如何将德育教育融入初中数学教学

沈珍恵

摘 要 德育教育是每个教育工作者义不容辞的责任，是学校教学工作的重中之重。作为一名初中的数学教师，学高为师，身正为范，我们不但要授之以鱼，更要授人以渔。它贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面，渗透在各学科教育教学过程中。作为初中数学教师，应结合初中数学的学科特点，利用多种方法将德育教育渗透到教学过程中，培养出德才兼备、全面发展的人才。

关键词 德育;初中数学;教育;人才

中图分类号：G40-012.9，7，C96

文献标识码：A

文章编号：1002-7661（2019）26-0033-01

在初中数学的教学过程中，数学教师要秉着激发学生的学习兴趣为目的，不仅要充分地调动学生的学习积极性和主动性，更需要让学生们在潜移默化中得到正面的德育教育，让学生在日后的学习、生活以及工作中树立正确的世界观、人生观、价值观，从而达到教书育人的目的。

一、利用数学学科发展历史资料渗透德育教育

在数学的认识和实践的发展进程中，无数的国内外数学家致力于发明创造并探索事物的真理，他们以科学、务实的精神奋力拼搏、百折不挠，留下了诸多可歌可泣的故事。尼罗河定期泛滥，淹没全部谷地，水退后，要重新丈量居民的耕地面积，多年积累起来的测地知识便逐渐发展成为几何学;美索不达米亚数学、玛雅数学、印度数学中也有很多经典的故事。中国的一些伟大数学成就以及数学家事迹更是一部激励学生奋发向上、爱国奉献的好教材。如刘徽的极限思想、秦九韶公式、祖冲之的圆周率以及九章算术等等，都处于世界领先的地位。

二、用数学原理渗透人生观教育、美学教育

数学教学不仅是要培养学生的数学知识和原理，更要培养学生正确的世界观、人生观和价值观，培养德、智、体美等方面全面发展的人才，而加强学生的审美教育也是一项基本任务。世界上的美无处不在，世界不缺乏美，而是缺少发现美的眼睛。数学中的美更是存在于数学的每一个角落里。数学语言和文字符号深刻概括;黄金分割方法体现了美的和谐，更为人类审美提供了标准;几何图形变幻莫测给人美的享受;图形组合千变万化等等。可以说，数学充斥着简单具体的美、和谐统一的美、奇异梦幻的美。因此，数学教师在带领学生学习追求数学真理的过程中，更应教会学生感性地感知美、理性地领悟美，开拓性地创造美。

三、用数学中蕴含的唯物辩证法渗透科学的世界观教育

數学本身充满着矛盾运动、发展和变化。在它的世界里，处处体现着唯物辩证法。许多公式、法则、公理、定理都是按照由一般到特殊，再由特殊到一般的真理，或者就是遵循着从实践中来，到实践中去的认识规律。从而产生推导和归纳，推广与概括，发展与拓宽的应用目的。如代数中的加减乘除是一对对的矛盾，但当我们引进了负数和分数之后，矛盾就可以互相转化，其实这就反映了对立统一的哲学性思想。函数与图象、三角函數等，这些内容把数学的两大基本要素进行了数形结合。我们解决一个数学问题，总是会把未知转化为熟知，或者就是将复杂的问题化繁为简，这就是数学中的转化原理。从中我们也可以发现许多辩证唯物主义的思想理论。因此在教学中就应充分利用这些数学方法和数学内容，对学生进行生动而具体的辩证唯物主义教育。

四、充分发挥教师在数学教学中体现的人格魅力，寓德育于情感教育中

首先，教师要树立良好的形象和威望。因为在学生的心目中，教师就是人类的楷模。学生总认为自己的老师是高尚而富有魅力的，在学习、生活中时常模仿老师的言行，特别是模仿自己崇拜的教师的言谈举止，以教师的讲话方式和行事风格处理问题，久而久之，形成了类似于教师的性格、品德。可以说，教师的个人魅力对学生具有巨大的影响力，教师的良好形象可以重塑学生的形象，教师的良好威望可以完善学生的人格。其次，数学教师在教学过程中应以情换情，以心感心，使整个数学教学过程成为师生情理互动的愉快过程。我国著名的教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”通俗说，就是以心换心，以情感人，以情育人。德育过程本身既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。因此，除了教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等可以无形中给学生以美的感受，陶冶学生的情操外，充分的、好的数学课前准备，课堂上灵活多样的教学手段、幽默的数学教学语言，既能使学生体会数学学习的乐趣，又能让学生在心里产生一种对教师的敬佩之情，并从教师身上体会到一种责任感，这样对学生以后的学习、工作、生活有很大的示范作用。

五、在教学过程中进行德育渗透

数学教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化地对学生进行德育教育，比如研究性学习、合作性学习、分组讨论等。有很多数学规律和定律如果光靠老师口头传授是起不到作用的，这时候就可以引导学生进行讨论，共同思考，分析总结。反复不断地训练，不仅可以培养学生的阅读、理解、分析、推理、综合等各种数学能力，而且还可以培养他们敢于担当、团结协作、互相谦让等能力和优秀的道德品质。

总之，在数学教学中如能精心设计、渗透德育教育，不仅能激发起学生的学习兴趣，提高教育教学质量，更能培养学生良好的道德情操，将学生培养成一个德才兼备的人。当然，在数学教学中渗透德育教育也要注意策略，结合学生知识接受能力以及思想认知规律，点点滴滴、有机渗透，言传身教，潜移默化，最终达到德育、智育双重教育的目的，培养出德、智、体、美、劳全面发展的人才。

参考文献：

[1]陈凌云.论数学思想向数学教学思想的迁移[J].教育教学论坛，2014（7）.