核心素养指向下的初中英语差异化教学策略

周杰

在核心素养的指向下，学生的主动性得以充分发挥，学生成了教学课堂的主角，教师组织和引导学生进行学习。学生个体之间由于英语水平、成长环境、个性特点、学习偏好等因素的不同，导致学生之间具有一定的差异性，每一个学生都是独一无二、不可复制的个体，这样就凸显出差异化教学的优势。差异化教学又叫个性化教学，以人性为尺度，其强调适合学生个性化的教学。差异化教学注重学生个性潜能的激发，有利于培养学生的学习能力、语言能力和思维能力，促进学生核心素养的发展。

1. 差異化教学概述

差异化教学是教师尊重学生的个体差异，采用个性化的教学方法，要根据学生的个体差异而制定的不同教学形式。教师根据学生的的特长、个性、兴趣爱好和实际需要进行因材施教，从而促进学生的学习自主性，发挥学生的个性特长。初中阶段是学生学习习惯、思维品质形成的黄金时期，这一时期的教育对学生以后的学习技能、学习习惯有着重要的影响。在初中英语教学中，教师根据学生的个性实施差异化教学，符合学生的实际需要，能够让学生的个性充分释放，培养学生思维的独立性和创新性。

2. 核心素养指向下差异化教学开展策略

差异化教学是培养学生创新能力，发展学生个性的前提，但是真正面对不同知识水平、不同学习方法和不同个性特点的学生，教师在教学中很难真正做到“一对一”的个性化学习。因此，教师应该在尊重学生差异性的基础上，采用适合学生的教学方法，不断调整和探索新的教学形式，激发学生的兴趣，促进学生个性的发展，培养学生的核心素养。

2.1 丰富课堂活动，英语课程个性化

在英语教学中，要避免千篇一律的教学模式，教师要从英语课程入手，运用新的教育思想和技术，尽量为不同层次的学生提供适合学生学习和探究的个性化课程，实现因材施教，满足学生个性化学习的需要。初中课程设置以学生的学习共性为基础，并没有对不同学生设置不同的课程，这就使学生的个性化学习很难开展。而学生学习英语的特点是多样化的，例如，活泼外向的学生喜欢用英语交流与实践，但是却很少关心英语的语法结构和语言形式;而沉默内向的学生却相反，他们喜欢默默记忆英语，对英语知识进行细致分析，了解英语的语法结构。比如，在“My names Gina.”的教学时，教师可以让学生通过活动将自己的姓名、爱好等展示给大家，展示形式不限，有的学生通过演讲的形式介绍自己，有的学生则做了一些图片，在给大家看的同时，将自己的基本情况介绍出来，还有的学生通过短视频来展示自己。这样既有利于发展学生的个性化，培养学生的英语语言能力，也能够实现英语教学差异化。

2.2 拓展英语资源，教学形式差异化

核心素养导向下的初中英语教学应该突破传统教学的束缚，为学生呈现多彩的英语课堂。在初中英语差异化教学中，拓展英语资源是满足学生个性化学习的前提。在信息技术高速发展的今天，教师与学生都非常容易获得各种有关教学内容的课程资源，教学的方式方法也在发生着重大的改变。尤其是平板、手机的普及，学生可以运用这些终端设备进行自主学习和测评。因此，教师可以围绕教学内容，提供一些贴近生活、切合学生实际、具有时代感的英语资源，并引导学生在英语学习中积极利用网络、BBC、电视、杂志报刊等，让学生能够根据自己的习惯和爱好进行个性化学习。与此同时，教师也要充分地利用语音室、画刊画报、音频设备等学校资源，引导学生开展各项英语学习活动，让学生能够在活动中寻找适合自己的学习方法，丰富学生的经验，提倡学生自主、灵活地学习，实现教学形式差异化和学生学习的个性化，提高学生的学习能力和思维能力。

2.3 指导学习方法，学习策略差异化

所谓学习策略就是学生为了达到学习目标，提高学习效率而采取的一系列学习计划和行动步骤。差异化教学需要遵循学生的认知能力和个性特点，在教学中指导学生的学习方法，让学生形成适合自己的个性化学习策略。在初中英语教学中，教师指导学生的学习方法，根据学生的个性采取适合的学习策略，既能够满足学生学习的差异性，采取适合学生个性化的学习方法，有效利用英语资源，提高学习效率，也能促进学生自主学习和自我调整的能力，在学习中根据效果不断进行学习策略的改进，从而促进学生的差异化发展。比如，在学习“Whats the matter？”这一单元的时候，教师可以围绕文本内容设计开放性的问题，如“How many places...”等让学生带着问题进行个性化阅读，理解文章总体框架，梳理文章中的语言点，诸如“right away”、“take...to...”、“think about”、“tell...to do...”等，随后，教师让学生根据自己的理解，灵活运用文本中的语言进行写作，这样既有利于提高学生的知识理解能力，也能促进学生个性化学习策略的形成。

总之，学生之间的差异是客观存在的，发展学生的学科素养，促进学生的个性化学习是新课程改革的一项重要内容。教师要改变以往的教学观念，在教学中以学生为中心，因材施教，遵循学生的认知能力，促进学生个性化发展，给学生留有足够的思考和探索时间和空间，保证初中英语差异化教学的高效性。

（作者单位：江苏省连云港市朐山中学）