思维导图下的高中化学元素化合物知识点的衔接技巧

韩海侠

[摘要]高中化学课程中有很多元素化合物的知识点，如何对这些知识点进行识记与衔接是教学的难点之一。采用思维导图的方式能够充分达到这一目的，这种教学方式在新课标背景下已被应用在很多学科中，充分显示出其价值意义。将思维导图方式运用到化学元素化合物知识教学中，能通过思维导图帮助学生识记化学知识点，将零散的知识点充分串联起来，并进行有效衔接与梳理，帮助学生有效记忆，达到比较理想的教学效果。本文分析了高中化学中知识预习、复习以及化学知识体系完善中运用思维导图的方式策略，目的在于提升高中化学教学效率。

[关键词]思维导图;元素化合物;知识点衔接;教学技巧

在高中化学学习过程中有大量的化学元素需要识记，化学元素周期表的学习与识记是一个比较复杂的过程，需要教师将化学元素化合物知识点衔接进行教学。采用思维导图的方式能将复杂的知识点衔接起来，从而达到比较理想的教学效果。

一、思维导图方式在高中化学元素化合物教学中的应用价值

思维导图是指对问题进行放射性思考并做具体化处理的一种方法，主要运用的思维符号包括事物、色彩、文字、音符等，能够实现对层级与分类的充分利用。根据新课标对高中化学的教学要求，教师在教学过程中应充分激发学生的学习兴趣，培养学生的化学科学素养，充分挖掘学生的学习潜质，基于课程教学目标对学生进行知识、技能的灌输与培养，从而使学生能够适应未来社会的发展需要。为此，教师要积极探索不同的教学方式，如采用思维导图方式来加强高中化学元素化合物知识点之间的衔接比较节省时间，有助于学生充分识记以及使得学生有更多时间可以进行实验，达到比较理想的教学效果。

1.节省时间

传统的教学方式主要采用教师讲授法，教师在黑板上板书，将教学重点、难点充分展示，但是这种教学方式比较耗时、耗力，需要占用教师大量的时间，高中化学课程又存在着很多相互关联的知识点，教师在板书的过程中要对有限的黑板进行合理安排，否则会发生黑板不够写的现象。而采用思维导图的方式能够避免这一弊端，将零散的知识点串联起来，对化学元素化合物知识点进行有效衔接。

此外，化学学习过程中有大量的实验，这是学习过程中必不可少的部分;还有大量的知识点需要识记和背诵，采用思维导图的方式能有效加强学生对各类知识点及其之间关系的记忆，节省了时间，从而能腾出时间更多地做实验。

2.有助于学生识记

高中化学课程中存在着大量的化学反应，不同的物质之间会发生一定的联系与反应，从而产生多种不同的化学形式，学生在学习过程中很容易混淆，而采用思维导图的方式能够有效对化学元素等知识点进行梳理，帮助学生有效记忆，减少学习负担。例如，学习具有天然高分子物质淀粉这一知识点时，教师采用思维导图的方式讲解之前学习过的知识，能帮助学生迅速回忆起旧知识，方便识记。

二、思维导图下高中化学元素化合物知识点的衔接技巧

在高中化学知识体系中，化学元素化合物扮演着非常重要的角色，如碱金属元素、卤族元素、有机化学等知识，在整个高中化学学习阶段会反复遇到。化学元素内容比较琐碎，对学生而言具有较大的难度，学生在学习过程中往往会存在这样那样的问题，遗忘得也快，而采用思维导图的教学方式能够有效改善这种状况。具体的运用策略主要包括在化学预习过程中充分运用思维导图，以此引导学生积极讨论，完善知识体系，掌握科学的复习方法。

1.在预习过程中运用思维导图

高中化学具有大量的知识体系，预习能有效激发学生的自主学习能力，提高学习效率。教师在教学过程中应对学生的预习进行有效的引导，尤其是运用思维导图来进行预习，能有效培养学生的逻辑思维能力，促进学生主动去学习化学知识。体现在化学元素化合物知识的预习中，就是将不同的化学元素化合物知识进行串联，加强知识点之间的有效衔接。例如，在讲解“氮气”知识的过程中，教师首先引导学生进行充分预习，以思维导图的方式加强学生对氮气这一知识点的把握;再引导学生自己动手制造氮气知识点的思维导图。通过学生自己制作的思维导图能够得知，学生在氮气的物理性质、氮离子及化学性质、氮气的使用用途、实验室制法等知识没有很好地掌握，有一定的局限性，并没有做到充分掌握，例如在氮气，缺乏多种运用。根据学生在思维导图中展现出来的不足进行重点讲解，从而为学生制作出新的思维导图。

2.利用思维导图引发学生讨论

化学知识的学习需要学生在讨论中激活思维，在学生讨论的过程中引入思维导图，能将零散的知识点联系起来，便于学生理解和记忆，而且不容易遗忘，对化学学习非常有利。同时，思维导图能引发学生之间的热烈讨论，有利于完善化学知识体系。

例如，在“氮及化合物”学习过程中，对于氮气、氮的氧化物、氮的氢化物及氮的含氧等知识点，教师利用思维导图的方式先带领学生进行复习，思维导图中涵盖了氮气的物理性质，即无色无味，密度比空气小，约占空气组分的1/5等知识点。在学生掌握了之后及时带领学生进行讨论，主要分析的是物质结构，强化学生对氮元素的化合价、物理性质、化学性质与用途等知识的掌握;总结氢气的化学性质——在常温状态下，其化学性质比较稳定，活泼度比较低，很难实现与周边物质化学反应的产生.但是如果温度比较高，会与其他物质产生一定的化学反应，如在放电的环境下与氧气结合发生作用，产生一氧化氮。如果对其加热，则会与比较活泼的钾与钠等产生化学反应，最终生氮气成一种叠氮化合物KN3，NaN3。如果对其进行点燃，那么镁则能够与氮气产生化学反应，从而生成Mg3N2，如果处于一种高温高压以及具有一定的催化剂作用下，则能够和非金属氢气发生应产生出氨气。这样一讨论，将相关的知识点进行联系，从而最终构建出一种这方面知识的关系图，形成知识体系。

这样，通过对思维导图构建了知识体系，学生在讨论中思维不断碰撞，从而很好地掌握了知识点，最终取得理想的学习效果。

3.促进学生及时复习，掌握科学的复习方法

元素化合物具有大量的知识内容与比较庞杂的内部体系，学生在学习过程中必然面临着很多的困难，尤其是在有机反应学习过程中会产生一定的混乱.为此，教师应引导学生及时对内容进行有效复习，利用思维导图的方式加强学生对各个不同物质之间关系的有效梳理，达到理想的复习效果。例如，在“烃”这一知识点的教学过程中，教师对该知识点进行梳理，主要包括烷烃、烯烃、炔烃、苯及苯的同系物等知识内容，充分细化各类“烃”的结构和性质。针对“烃”构建的思维导图，具体如下：

总之，将思维导图运用到高中化学元素化合物知识的教学中，比较节省时间，有助于学生充分识记，也使学生有更多时间进行实验，引发学生的积极讨论，完善知识体系，最终达到比较理想的教学效果。

参考文献：

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（责任编辑 付淑霞）