浅析“情景教学法”在小学语文高段教学中的应用

摘要：“情境教学法”是指：在教学过程中，教师有目的地将学生引入一定的场景之中，使学生在形象、直观的课堂中理解教材内容的一种方式，更是激发学生听课兴趣的一种重要教学方式。小学语文在学生的成长过程中充当着不可缺失的角色，保证一堂高效、优质、有趣的课堂更是教育对一个老师最根本的要求。因此，在面对内容枯燥，知识点冗杂的高段教学课程中，如何激发学生对语文课堂的兴趣，如何提高课堂教学效率成了教师教学的一个重要出发点。教师要有效地将“情境教学法”应用到小学语文教学活动之中，进而使学生在熟悉的情境中找到学习语文的乐趣。同时，也为学生终身的发展打下坚实的基础。

关键词：小学高段语文教学;情景教学;积极性;理解

一、 小学语文高段教学中存在的问题

（一） 课堂气氛不活跃

目前我國的小学语文课堂上普遍存在的问题就是学生在课堂上的学习气氛不是很活跃，在课堂上时常会有学生做小动作，学生注意力不集中，有时候看与课堂内容无关的书的现象。能够认真听完一节课的学生非常少，根据笔者对学生的调查了解，发现教师教学方法是造成这种现象的主要原因，老师所讲解的课本上的内容很难提起学生的阅读兴趣。老师在课堂上一般进行知识的总结，针对重点和难点知识进行讲解。然而与学生的互动非常少，这就造成了学生没有办法参与课堂教学，减弱了学生们学习知识的积极性和主动性。学生们学习语文的办法主要是背诵课文和问题的答案，无法真正地理解语文所要表达的内容，不能真正体会到学习语文的乐趣。

（二） 教学内容枯燥无味

在我国的经济不断发展和信息知识的日渐丰富中，仅仅用传统的一些教学方式无法满足学生对语文课文的完全理解和学习需求。在小学的语文教学中，教学方法很单一，无法让学生对语文产生很大的兴趣。

二、 “情景教学法”在小学语文高段教学中应用的重大作用

（一） 情景教学法是老师通过设定具体的情景模式，让学生与老师会有知识的互动与交流

情景教学法能够使学生快速进入学习的状态，让学生产生对学习语文课堂知识的兴趣，快速的进入到课堂老师的教学中。就像在学习《桃花心木》一文，老师通过美术的方式让学生了解桃花心木，并且带领学生种上一株桃花心木，在上课的时候放桃花心木的图片，让学生边读边思考，提高了学生的学习语文的积极性。

（二） 加大老师与学生的交流互动，提高学生学习语文知识的效率

教师进行情景创设，让学生更快的进入语文教学中，帮助学生更快地理解文章的内容。通过老师创设的情景中有效地和学生进行交流和互动，学生提出的问题涉猎范围更广，开拓了学生的思维方式。比如老师在讲授《顶碗少年》一文中，老师模仿顶碗少年人物的动态、神态并且在情景模式中把人物的内心活动讲述出来，让同学们明白了顶碗少年是怎样面对失败、坚持一次次表演，最终获得成功的。这种极具吸引力的上课模式，通过让学生讲述自己与文中顶碗少年相似的经历，让学生们学到课本上学不到的知识，充分发挥了学生的自主学习能力，让学生的学习效率有了很大的提高。

（三） 能够帮助学生全面发展

情景教学法是在教学的过程中加入绘画、音乐、美术、声音和图片，通过利用学生的感知能力，让学生在被这些艺术元素吸引注意力的同时逐渐接受文中所表达的思想内容。并配上音乐的伴奏，和上课时加上一些文中所提到的一些动态景色的图片，充分发挥了学生的想象力。

在游戏情景中，发挥了学生的团队协作能力和运动能力。例如：在古诗的分组中，以小组为单位，让他们对古诗进行自主编排，提高这些学生的头脑协调能力和加强了学生间的情感交流。

三、 情景教学法的应用

（一） 再现现实生活情景法

在语文课堂教学中，老师通过举一些与学生密切相连的现实情景，能够帮助学生更快地理解教学内容。就像在讲《北京的春节》一文时，通过描述同学们都非常熟悉的京味十足的春节，让同学们自主讨论在现实生活中春节的场景，讲述老北京的春节给同学留下怎样的印象，这样学生通过自学最感兴趣的部分并且掌握了学习文章的重点。

（二） 情景体验法

在小学语文高段课堂教学中，每一篇文章都表述了作者所要表述的深刻主观思想，蕴含着作者对各种事务的复杂情感。这其实就为我们的情景教学提供了情感上的基础。朗读课文的时候，通过对语调的把握，让学生感受和理解哀愁、欢喜、气愤等不同情绪。引发学生与作者产生思想的共识，让学生融入情境，增加学生的情感体验。

（三） 音乐渲染法

小学生对于音乐有不同程度的喜爱，按照学生的回响反映，让他们在陈说诗词时，配上相关的音乐。在提高学生兴趣的同时，让学生更加丰富地体会作者的情感，从而理解诗词所要表达的思想内容。

（四） 理性分析法

在小学语文高段教学中，通过情景教学法帮助学生进行思考、理性分析，鼓励学生进行独立思考，让他们对于文章有自己独特的见解，从而帮助学生掌握所要学习的内容，这也是我们在小学语文高段教学中所最想看到的结果。

四、 结语

总而言之，情景教学法有着自己独特的时代特征和优点，提高学生学习主动性和自主性。在小学教学中，老师应该掌握并且不断应用这一教学方法，利用各种可利用的条件，在课堂上创设课文内容所需要的情景，达到提高教学水平及教学质量的良好效果。

参考文献：

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[2]才让卓玛.情景教学法在小学六年级语文教学中的应用[J].西部素质教育，2016（3）：178.

[3]王春芳.让课堂活起来—新课改下的小学六年级语文情景教学的实践[J].新课堂（小学），2013（8）：10-11.

作者简介：

王耀艺，四川省攀枝花市，四川省攀枝花市第三十六中小学校。