浅谈情景教学法在中职英语教学中的运用

摘要：随着时代的发展和社会的进步，使用英语的人越来越多，英语已成为一门重要的交流工具，英语学科也受到了更高的重视，中职英语教学也不例外，针对教学现状采取更有效的教学方法以提高教学效率，本文将结合自身的教学实践，谈一谈情景教学法在中职英语教学中的运用。

关键词：情景教学法;中职英语;运用

情景教学法是指教师根据学生的身心发展规律和认知水平，通过多媒体、教学语言、动作等形式尽可能地还原英语的环境，创设学习气氛，拉近学生与英语间的距离，为学生提供更多使用英语口语，加强训练的机会。那么，针对中职英语教学，具体该如何运用情景教学法呢？

一、 创造条件营造英语语境

对于学语言而言，语境是十分重要的，因为它会带给人耳濡目染的熏陶，于无形中起到春风化雨的重要作用。然而，我们的教学对象、包括我们本身都生长在以汉语为母语的国度，汉语是我们的母语，所以接受起英语来自然存在着一定的难度。这就要求教师在教学之余，下意识地注重英语语境的创设，尽己所能，最大限度地还原情境，带给学生更真实的感受，做到：首先，有目的、有计划地为学生介绍一些欧美国家的风土人情、风俗习惯等，而是知道说英语的人们是怎样生活的，穿越时空的局限，拉近学生与英语学科之间的距离;其次，授课时以英文为主，中职学生英语基础薄弱，想要做到纯英文授课恐怕不太现实，但可循序渐进地让学生接受，比如可以从一些简单的指令语说起，像Stand up、Sit down等每天都需要用到的短语，就算是基础再薄弱的学生，每天听，日积月累，自然而然地也就习惯了;最后，建议学校聘请外籍教师与学生进行面对面的交流。即使我们的英语口语发音再纯正标准，也抵不过地道的外教口语棒，更何况外教的出现本身就足以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，哪怕只是简单的交流都能够让学生受益匪浅，感悟最真实的语言环境。环境对人产生的影响虽然不是决定性的，却也至关重要，重视学习英语的语言环境，才会对学生的英语水平起到潜移默化的影响。

二、 利用多媒體创设情境

与传统授课相比，学生显然会对多媒体的课堂体现出更高的兴致。多媒体形式多样，以多彩的画面，生动的视频，形象的动画等方式将教学内容更加清晰直观地呈现在学生的面前，降低学习难度，帮助学生理解，同时也更能调动学生学习英语的积极性。利用多媒体创设教学情境，使学生于不知不觉间置身于教师所创设的情境之中，变“要我学”为“我要学”，为英语教学的顺利进行奠定坚实的基础。此外，考虑到中职学生大多是英语基础薄弱，或已经形成了心理暗示，自己的英语学科已然成事实，不再抱有希望。这种时候，激发学生的学习兴趣，让学生觉得英语是有趣的，学英语有意思才是最重要的。这就要求我们做到：第一，对自己高标准严要求，与时俱进，提高多媒体使用技能技巧。如今对于多媒体的熟练应用绝不是局限于制作几张幻灯片那么简单，东师理想软件、希沃传屏技术、电子白板等层出不穷，都为多媒体注入了新鲜而又强大的血液，能够让我们呈现出更加精彩的英语课堂。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，教学路上，永不停歇探索的脚步;第二，搜集教学资源的同时要有自己的想法。教辅资源中的课件十分丰富，但也是良莠不齐。所谓的利用多媒体创设情境绝不是流于形式，上网随意检索一个应付了事，要想物尽其用，让多媒体课件为我所用，就一定要进行对比修改，根据自己的教学需要调整课件，形成自己的东西;第三，对学情做到全面深入的了解，知道这个年龄段的孩子喜欢什么，创设怎样的情境会在短时间内吸引他们的注意力，做到投其所好，充分满足学生的心理与情感需求，可通过聊天等方式建立民主平等的师生关系，拉近师生间的距离，引导学生敞开心扉。

例如，考虑到学生的实际情况，紧跟时代潮流，于是我在生活中也会下意识地关注一些社会热点和娱乐明星，很多次制作课件举例时，就会搜集一些正能量的代表人物，比如深受学生喜欢的张艺兴，当他的照片出现在大屏幕上时，学生的热情立刻就被点燃了。当然，无论采用何种方式，都是为了更好地促进英语教学，让中职学生真正有所收获。

三、 因材施教，结合职业特点有针对性地创设情境

只有立足于学情的教学才会更加短平快，具有针对性。中职学校的培养目标是为社会输送专业人才，因此在进行英语教学时也要结合学生的专业发展需要，有的放矢地创设情境。这样一来，既能够避免“眉毛胡子一把抓”的尴尬，又能够从根本上提高学生的英语水平，从真正意义上促进学生的个人发展，实现“得法于课内，受益于课外”。这要求我们做一个善于思考的教师，决不能“两耳不闻窗外事，一心只教圣贤书”，而要全方位、多角度地立足于教学对象的专业发展需求、学生现有的英语水平以及学生走上工作岗位后所学知识的实用性等多方面因素精心备课，按部就班、稳中求胜。

例如，餐饮服务专业的学生，日常练习时我便创设了如下的情境：你所在的餐厅来了一位外国朋友，你该如何高效地向他推荐餐厅的招牌？布置学生进行一番准备后便让两名学生进行情景再现，并针对情景再现中出现的问题进行指导，再进行以此为专题的专项训练。这样一来，就形成了一个较为完整的学习过程，学生也能够掌握得更加扎实，同时也让学生意识到英语不仅存在于英语课堂上，更存在于生活的点点滴滴之中，学习英语也并不是为了应付考试，而是掌握一项基本技能，学以致用，让它为我所用，发挥它应有的价值和意义。

四、 结束语

总而言之，中职英语教学并不是一蹴而就的，想要构建高效而精彩的课堂，需要我们持之以恒的付出，勤于思考，勇于创新，积极探索，找到更有效的教学方法，情景教学法也是其中一种。只有这样，才能努力提高中职英语课堂的教学效率，带给学生更好的英语体验，从真正意义上促进学生的个人发展，为学生今后的英语学习与生活奠定良好的基础，这对于学生而言，才是最宝贵的财富。

参考文献：

[1]毛增锋.情景教学法在中职学校英语教学中的运用[J].英语画刊（高级版），2018（36）.

[2]黄诗芳.情景教学法在中职英语教学中的运用[J].课堂内外：教师版，2018（8）.

[3]于瑶.情景教学法在英语教学中的应用[J].金融理论与教学，2003（1）：66-68.

作者简介：

连杰风，河南省林州市，林州市职业教育中心。