浅谈高中历史课堂教学中的德育渗透

摘要：历史是对以往人类发展历程的回顾与总结，同时更是对人类优秀文化、文明的传承与延伸。在漫长的历史知识的长卷中，蕴含着丰富的诸如爱国主义、英雄主义、忠义理智信等宝贵的精神文化和人文情怀。所以历史知识本身就是加强对学生进行德育教育的良好的载体。学校教育，德育为先，教书育人是学校、教师的历史使命。作为高中历史教师，我们一定要充分利用历史学科的育人优势，把德教育有机地渗透于历史课堂教学之中，达到教书育人的目的。

关键词：高中历史;课堂教学;德育;渗透

高中生面临着高考和就业，所以高中阶段是学生人生价值观念以及品格修养形成的关键时期。因而，这一时期除了加强对学生进行各个学科的知识传授之外，思想道德教育也是学校教学必须重视的一大教育重点。高中历史，通古贯今，人文色彩浓厚，它蕴含着亘古至今的人类发展长河中的文化精华，精神财富，这些都是对学生进行思想道德教育的良好的素材。以史为镜，可以知兴衰，历史就是一面镜子，学历史，就是通过总结前人的经验，达到启发后人的目的。高中生具有了很强的明辨是非的能力，因而，作为高中历史教师，我们在对学生进行专业知识教学的同时，更需要将德育渗透在日常课堂教学之中，以丰富学生的精神内涵，从而实现学习前人的经验、以正己身的育人目的。

一、 深刻把握教材，注重民族自豪感的培养

热爱祖国，是每个中国人从心底发出的激情，爱国主义是我们的立身之本，是信念之源，是一种植入心底的执着，更是内心的尊严所散发出来的一种不懈的厚重的情感。历史教学的重点就是传承人类优秀的精神文化，帮助学生树立强烈的民族自豪感。我国是有着五千年的传统文化积淀，有着让国人骄傲的四大发明，悠久的历史决定了丰厚的文化底蕴，在如此厚重的历史文化滋养下，作为承载着祖国的未来希望的高中生，应该建立自己的民族自豪感和坚定的文化自信。伟大的中华民族是世界上有名的文明古国，与古埃及、巴比伦和印度共同成为四大文明古国，能够及早地进入人类文明的领先地位。我们的伟大祖国有许多震惊世人的方面：万里长城的修建，大运河的南北凿通，青铜器的铸造成功，李杜诗篇的光辉闪烁，丝绸之路的外界交流沟通，四大发明的创造……所有这些伟大成就无疑都展现着我们这个伟大民族的气势，这些就是我们的骄傲和自豪。所以，我们可以向学生进行伟大的爱国主义教育，以此引发他们强烈的自豪感、自尊心、自信心等，培养孩子们的伟大爱国主义精神，提高他们的自强、自立精神。让学生们举起爱国的伟大旗帜，树立爱国意识，增强学生的历史使命感。

二、 了解歷史杰出人物，树立强烈的爱国情操

我们祖国有五千多年的文明发展史，从先秦时期的百家争鸣所留下的灿若星辰的百家之学，到大汉时期奠定的我国数千年来的精神文化，再到繁盛的大唐时代，繁荣的经济，开放的思想，先进的科学技术，甚至一度成为世界的经济文化的中心，而之后的宋元明清的文化成就更是历历可数。在祖国历史的长河里出现了大量的杰出人物，他们创造了许多历史的辉煌，也把英名写在了祖国史册上。如为西藏历史发展作出杰出贡献的吐蕃王朝松赞干布，与唐朝的文成公主成婚，引进中原地区先进的造酒、研磨、纸墨等生产技术，与中原王朝在文化、经济、政治上保持了友好的关系。教师应教育学生学习松赞干布在历史上的伟大事迹，以爱国主义为核心，培育和弘扬团结统一、爱好和平、自强不息的伟大民族精神，这是中华民族传统的美德和传统的教育。在中华民族悠久的历史中，无论前方的道路是多么的迷茫，中华民族都坚定走过。如今更需要教育学生学习历史杰出人物的爱国精神、高尚品格，坚定热爱祖国的思想，把实现中华民族的伟大复兴当成自己的任务，让民族精神流传到每个角落，与各族人民共同团结奋斗，为实现我们的宏伟目标而坚持不懈地拼搏。

三、 开展灵活多样的活动，加强德育教育的渗透

德育工作是教育工作的灵魂，作为教学一线的教师，我们一定要认真履行自己的工作职责，把德育教育渗透于课堂教学的各个环节。进行德育教学的方式是多种多样的，教师应该使用丰富多彩、灵活多样的教学方法，激发学生学习兴趣，启发学生思维，并以此为契机，把德育内容寓于相关的历史问题的探究性学习和合作性学习之中。比如设置历史情境，运用多媒体课件采用视频、图片、文字史料、演讲等形式增强历史课堂德育教学的趣味性和灵活性。比如教师在讲授“四大发明”时创设情境：“四大发明”虽然为我们最先发明，但是却没有很好地发挥其价值，甚至后来被西方的“坚船利炮”所利用，成了新兴的资产阶级打败封建主义的关键技术。如何才能让科学发明很好地转化为生产力，这又是当下非常热门的话题。在活动过程中要想实现良好的教学管理就必须体现出团队之间的协作和帮助，考察学生的团队交流与合作精神，是进行德育教学的重要途径和方式之一。因此，我们通过一些富有创新的情境设置来不断地启发学生的思维，引导学生自己去探究历史事件的原因，这样才能够达到对学生进行德育教育的目的，从而促进学生综合素质的全面提升。

总之，高中生正处于人生观、价值观、世界观及良好行为习惯形成的关键时期，所以培养他们健全的人格对日后发展尤为重要。高中历史作为高中文科教学的重要学科，课堂教学中渗透德育，既是学科特点所在，也是时代教育的要求。作为高中历史教师，我们要从学生全面发展的角度出发，要把德育教育寓于历史教学之中，努力做到教书育人有机结合。

参考文献：

[1]温馨.高中历史教学中的品德教学研究[J].课堂内外，2016（8）：56-57.

[2]李明阳.浅析高中历史教学中的情感教育渗透[J].中学文科教学，2018（5）：108-109.

作者简介：

李冰，重庆市，重庆市云阳高级中学校。