解题能力培养视角下的初中数学教学研究

摘 要：培养学生的解题能力已经成为当前初中数学教学中的主要内容，能帮助学生形成良好的思维能力和学习习惯，提升学生的数学知识技能，提高学生的数学成绩。因此，在当前新课改背景下，初中数学教师要在培养学生解题能力视角下，及时的转变教学模式，丰富教学手段，从而帮助学生拓展解题思路，提高学生的自主探究能力。基于此，本文就解题能力培养视角下的初中数学教学进行探究。

关键词：解题能力;初中数学;教学实践

一、 引言

在当前初中数学教学中，要求教师加强对学生核心素养的培养，使学生具有良好的思维能力和解题能力。但不少教师在培养学生解题能力的过程中，仍采用传统的教学模式，采取“题海战术”，要求学生进行大量习题的训练，这样不仅挫伤了学生的学习兴趣，同时还起到了反效果，限制了学生解题能力的提升，使學生缺乏自主探究能力。对此，初中数学教师需要对教学模式不断地进行优化，完善教学模式，进而提高学生的解题能力，促使学生综合能力的全面发展。

二、 培养学生解题能力的重要性

初中数学知识相对小学知识而言，其包含了大量的概念知识及公式定理，涉及的范围较为广泛，知识点也十分丰富，从而在出题时形式各异，很多学生难免会遇到各种困难，从而影响学习的有效性。在当前素质教育背景下，学习成绩已经不再是评价学生的唯一标准，而是更加注重对学生学习过程以及综合能力的考核，对此，培养学生的解题能力尤为重要。学生具有良好的解题能力能将各数学知识有机地联系起来，通过归纳综合构成自身的知识体系。同时能充分地发挥学生的主体地位，促使学生敢于质疑和探究，并且掌握良好的解题技巧，能够在解题时做到举一反三，最终将所学的知识融会贯通，扎实学生的数学基础。

三、 解题能力培养视角下初中数学教学策略

（一） 营造课堂氛围，创造良好思维空间

在培养解题能力视角下，初中数学教师要及时转变教学理念，树立全新的教师观，在课堂教学中要为学生营造出良好的课堂氛围，与学生建立和谐、平等的师生关系，从而尊重学生的思维，鼓励和引导学生创新求异。学生在轻松的课堂氛围中能做到心情愉悦，进而敢于进行表达，在互动交流过程中迸发创造性思维的火花，并且能带动其他学生进行自主思考。当然，学生难免会出现一些不成熟的想法，但这也是创造性思维的一种表现，对此，教师要给予学生鼓励和赞美，引导学生进行正确的思考，从而为培养学生解题能力奠定基础。

（二） 运用化归思想转化问题

化归思想是数学思想中的一种，能有效实现数学知识的内在联系，并将复杂的问题简单化，从而降低解题难度。在对数学题解题过程中，学生虽然能明白例题所考察的知识点，但由于条件等因素的限制，学生解题会存在一定的困难。所以，通过化归思想，能帮助学生将数学问题进行转化，使其变为已知的问题，从而拓展学生的解题思路，使解题过程变得多元化，进而提升学生的解题能力并帮助学生掌握解题技巧。例如：在讲解关于三角函数的例题时，教师可引导学生将三角函数转化为一次函数、二次函数等简单的形式，进而帮助学生更加容易的了解相关变量之间的关系，进而帮助学生清晰解题思路。

（三） 运用合作学习强化学生质疑能力

学生对数学的学习过程就是不断发现问题、分析问题和解决问题的过程。因此，教师可借助合作学习，引导学生不断地进行质疑，提出自己的问题，教师要引导学生对所提出的问题进行分析和探究，进而培养学生的思维能力。因此，在解决数学习题与例题的过程中，教师要深入挖掘其中蕴含着的数学思想和内涵精神，从而促使学生解题能力的提升。例如：在《两条直线的位置关系》一课，教师可让学生一小组的形式来讨论两条直线平行的条件，并鼓励学生提出自己的质疑，比如当缺少一些条件时，还能证明两条直线间是够平行吗？这样鼓励学生提出问题、分析问题并解决问题的方法，加强了学生对所学知识的理解，有效提高了合作学习的效率，并帮助学生在解题时掌握思路。

（四） 反复训练，提升解题速度

对习题的反复练习也是培养学生解题能力的有效措施。反复练习能帮助学生更好地理解和掌握数学相关概念、定理，帮助学生强化解题思维。但在实际的操作过程中，教师要杜绝“题海战术”，合理的为学生布置习题，结合教学内容为学生布置相关知识的数学题，在巩固所学知识的同时，帮助学生掌握解题技巧，提高解题速度，更能使学生触类旁通，提升解题能力。

四、 结语

总之，培养学生的解题能力是新课改下的主要任务，能有效促进学生核心素养的提升。因此，教师需要加强对学生思维能力和创新能力的培养，帮助学生多角度的去分析问题和解决问题，掌握数学思想，进而实现学生综合能力的全面发展。

参考文献：

[1]林朝晖.初中数学教学中培养学生解题能力的思考[J].基础教育论坛，2019（1）：34-35.

[2]吕承波，李军祥.初中数学教学中培养学生解题能力的策略[J].华夏教师，2018（27）：19.

[3]李树梅.基于解题能力培养视角下的数学教学研究[J].才智，2017（17）：176.

作者简介：

张洪春，贵州省黔西南布依族苗族自治州，贞丰县北盘江镇牛场中学。