初中数学教学中学生创造性思维的培养

摘 要：数学是初中课程学习的一门重要课程，在新课程改革条件下，探索更加积极有效的教学方式来提高课堂教学效率是教育者面临的难题。本文对当前初中数学教学的现状进行分析，旨在培养学生的创造性思维，进而提高学生的数学学习能力。

关键词：初中数学;创造性思维;培养方法

一、 引言

随着教育改革的不断深入，学生的学习主体地位越来越明显，但是还是存在有些问题不能很好解决。教师是学习的引导者，在学生的学习过程中扮演重要的角色，当前学生主要存在的问题是没有形成自主学习的能力，被动学习且对教师的依赖性大。要改变学生的这一状态，教师在引导学生进行学习的时候就要善于抓住问题进行引导性教学，采取正确的点拨技巧，开发学生的创新活力，培养学生正确的思维方式，让学生不断提高学习能力。

二、 创造性思维概述

数学创造性思维包括能够自主性地发现新事物、提出新见解，在思考的过程中头脑保持敏捷性和流畅性，对待问题能够进行思维发散，能够分析材料的逻辑结构，有创造性思维、能够在探索中不断突破自我。学习的过程实际上就是思维习惯养成的过程，学生培养和改善创造性思维，不仅可以让学生在学习上获得突破，还能够启发学生的智慧、激发潜能。在课堂教学活动中，教师要注重思维活动，关注学生的学习，在学习中注意引导学生对学习过程进行探究。创造性思维是通过学习行为折射出来的，也是学生在学习活动中锻炼发展起来的，教师在日常的教学工作中要注重培养学生的创造性思维，学生也要学会运用锻炼自己的思维能力。

三、 初中数学培养学生创造性思维的方法

（一） 引导学生学思并重

数学相对其他科目来说要归纳和理解的内容比较多，对学生的逻辑和创造性思维要求较高。因此，在教学的过程中教师要善于突破传统的教学模式，鼓励学生去主动发掘新知识，积极探究隐藏在表面知识下的深层含义。在平时的教学实践中，通过多交流、多提问和多思考的环节来引导学生形成学思并重的良好习惯，让学生慢慢养成独立分析数学问题的能力，具备解决问题的能力。此外，我们还要强调实践的重要性。实践是检验真理的唯一标准，让学生通过多学多做，切实地感受到数学在实际生活的应用和表现，加深学生的理解，同时注重在实践中多总结多思考，让学生从不同角度、不同表达方式来应用数学知识。知识只有在实践中才能检验它的真理性，才能让学生切身体会它的数学之美。对于实践条件，我们鼓励学生积极到社会中、在生活中去寻找，或者通过多媒体信息技术去完成，从而加深学生的理解，达到教学目的。

（二） 引导学生思维发散

学习是一个循序渐进的过程，初中的课程结构也一直遵循这样的架构，先由简到难层层递进。所以，在数学复习的时候一定要打好基础，这样在分析高难度问题的时候能够更加清楚逻辑关系之间的联系，同时思维发散很重要，例如在求解不规则平面几何表面积的时候，一般这些图形都是由规则的正方形、长方形、圆形等进行重叠嵌套，实际上还是求解简单问题。学生要透过复杂问题看到本质，在平时的复习中善于化繁为简，多做有关这方面的练习。思维发散要求学生要有良好的数学理论基础，这种能力不是光靠教师的带领就能一蹴而就的。这是一个长期的知识积累过程，毕竟数学是一门严谨的科目，它是环环相扣的课程，教师在这个阶段首先要带领学生打好基础，解决基础问题，在这个基础上由学生展开更高的探索，根据自身所学和逻辑联系来探索更加高纬度和深层次的问题。教师一开始要把教学的重点放在学生的学习思维的养成上，而不是狠抓学生的成绩，学习思维能够潜移默化学生的学习行为，随着学生年龄的增长和知识的不断积累，能够让学生更加轻松地掌握学习的技巧。

（三） 重视逆向思维的培养

初中阶段的数学尤其是到后期就開始加入一些较难的内容，需要学生有较好的逻辑思维和逆向思维，这就需要教师根据教学要求有针对性地进行教学，提高学生的数学素养。初中数学的公式定理需要进行深入的了解，对很多学生来说都比较吃力，如果不能及时解决，很容易让学生缺乏对数学学习的积极性。这也是当前教育的一个弊病，长期以来教师就是充当学习的传播者，学生是被动接受着，这样的教学方式让师生之间缺乏互动，当学生有问题的时候不好意思去问老师，也不敢对老师的教学内容提出质疑。针对这样的情况，教师要掌握交流的先机，主动与学生沟通，可以在课堂上提问学生，再根据学生回答的总体情况去分析教学效果，积极引导学生对数学问题的思索，带领学生学会逆向思考问题，以开放式的教学方式激发学生的学习参与热情，提高学生对数学的学习兴趣，学生在这样的氛围中也更容易拉近与老师之间的距离，让师生之间的沟通更加顺畅。

（四） 指导学生勤于思考，善于总结

数学也是一门需要记忆的学科，因为它涉及许多公式和定理，要熟练掌握这些数学基础才能更好地展开学习。所谓“好记性不如烂笔头”，学生在学习数学的时候，勤动手来总结知识点。总结知识点的好处在于：首先，它能够加深学生的印象。初中阶段的知识点如果加以归纳，我们会发现很多变量之间存在逻辑联系，这有助于学生进行理解和记忆。其次，能够让学生避免出现二次错误。经常有学生对于同样的问题犯过两次或者两次以上的错误，这是非常令人沮丧的。作为总结的一种重要形式——错题本，就是学生平时所犯学习错误的一个总结。通过错题本，总结知识点盲区，能够起到很好的查漏补缺的作用，或者将比较典型的例题或者推导方法记录下来，也有利于学生在今后的学习中汲取经验教训，避免再栽在同一个问题上。

四、 结论

教育改革的目的是培养符合社会需要的后备人才，在初中数学教学中，要重视学生创造性思维的培养，针对当前教学存在的问题，教师要善于引导，主动与学生沟通，提高学生的参与度。建立教师与学生之间的信任，鼓励学生积极学习，培养良好的学习习惯和思维方式，培养学生自主学习能力，让学生敢于探索和提问不懂的知识点，同时也要做好学习总结。总之，教师要重视培养学生学思并重，从根本上提高学生的数学学习水平，也为培养学生其他方面的能力打下坚实的基础。

参考文献：

[1]李珉，滕玉.浅析初中数学教学中学生创造性思维的培养[J].中国校外教育，2019（24）：46+89.

[2]张岩.初中数学教学中学生创造性思维的培养[J].数学学习与研究，2019（11）：82.

[3]李晓刚.初中数学教学中学生创造性思维的培养[J].甘肃教育，2019（11）：117.

作者简介：

韦政状，贵州省都匀市，贵州省都匀市匀东中学。