信息技术在小学数学教学中的应用研究

2019-11-27马庆华

读与写 2019年34期

马庆华

(江苏省邳州市华山路小学江苏邳州 221300)

现代社会，计算机技术发展十分迅速，信息技术开发也越来越先进，利用信息技术研发出来的多媒体授课在教育行业占据重要地位，作为小学教学工作者，应该学会利用信息技术来作为知识载体进行授课讲解，运用现代化信息技术特色进行教学辅助，优化课堂教学。新课标指出信息技术的发展对教育行业产生了极大的影响，数学课程的课件设计应用信息技术将会变得十分快捷，课堂讲解也将会变得无比方便，但是信息技术也会导致学生学习无法集中注意力，因此，信息技术对小学数学教学有着很大影响。

1.信息技术教学在小学数学教学中应注意易步入的误区

1.1 信息技术教学应注重教学实效。信息技术使用要有度，不能特别全面的进行课件讲解，教师在制作课件的同时应该留有足够的余地给学生独立思考、动手的机会，给孩子留下想象的空间。在实际教学中要时刻调动学生的积极性，让学生对周围的实物进行操作，锻炼学生的能力，促进学生脑力发展。

1.2 只注重信息技术课件的趣味性，而忽略其科学性，喧宾夺主。多媒体教学最大的特点即方便、快捷、多样，但是教学的目的是让学生突破重难点，所以在教师使用多媒体进行教学时不能过分的依赖多媒体的特点，而是应该与实际教学结合，以多媒体自身特色作为教师授课辅助工具。如果仅在意教学中让手段变得多样化。学生的注意力都去关注老师的手段了，哪里会认真听老师讲课呢？而作为一个听课老师来说，也会被动画图片所吸引。因此，多媒体不可花里胡哨、喧宾夺主，在这样的课堂学生无法学到知识，注意力仅仅停留在课件上，这样的教学基本在做无用功。

1.3 用课件代替学生的思维与操作。让学生在动脑的同时动手锻炼，而不是只让学生看、听。例如，我曾听过一节《平行四边形的面积计算》，老师实际就是在利用计算机讲解推导过程，整节课全部用课件演示，的确很直观形象，但学生在看的过程中，能得到什么？学生可能只是记住了公式，而其中数学转化思维、动手操作能力、空间想象能力等等都没有得到体现。学生只有真正动手参与实践，通过对实物进行操作，这样才能由形象思维上升到具象思维，这才是小学数学教学的目的所在。

1.4 用课件代替板书。我看到很多课程，用了课件后，整节课就一个课题板书，有的连课题也没有。数学课中板书虽少，但它依然有重要的作用，数学课中的板书是一节课的精华，教师对课堂中出现的重点问题应该进行规范书写，有利于学生进行知识的对比、联系、总结[2]。利用多媒体进行书写讲解，虽然能够省去一部分时间，也很美观大方、容量也大，但它一闪而过，不能保留，达不到传统板书的良好效果。所以，用课件来完全代替板书是不可取的。

1.5 把信息技术狭义化。现在多媒体教学普遍存在的一个误区，便是一提到信息技术与学科的整合，教师脑海里呈现的自然是课件，其实不然，信息技术只是知识的载体，课件的内容才是重点，数学与信息技术整合，其主体是课程，而非信息技术。不可狭义的认为信息技术即是知识，信息技术是知识的产物，信息技术所附着的知识才是教学中的重点。

2.信息技术在小学课堂教学中应用优势体现

2.1 应用信息技术有利于激发学生学习兴趣。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”将数学学科教学和信息技术教学进行深度整合，让其能够自我发挥积极性，利用学生对未知的趣味去引发学生对知识的渴望，刺激学生激发浓厚的学习兴趣，让学生对学习产生好奇、渴望、迷恋，致使学习成为他们的兴趣，并且深化学生的创新思维[3]。

例如，在学习六年级上册“认识圆”这一课时，教师在跟学生介绍时，可以利用课件出示教室空调外机出风口、篮球架球筐、草场上投掷的站区等图片，配上音乐让学生欣赏，并引发提问：同学们你们看到的是什么形状？学生回答：“圆”。由于画面是身边的事物，比较形象具体，在伴随着动听、悦耳的音乐时，能进一步激发他们的求知欲。

2.2 利用信息技术让教学更加方便。信息技术的飞速发展推动了社会各个行业的发展，任何行业都离不开信息技术，教育行业同样不例外。由信息技术应运而生的多媒体在教育行业占据着极高的地位，小到幼儿园大到各大高校都在使用多媒体进行教学，多媒体的存储量远胜教师传统的笔记教案，而且多媒体的课件保存即可反复使用，教师无需上一次课做一次课堂笔记，对教师来说可以有更多的时间，来探讨学术问题、教学方法，以及学生管理制度。

2.3 信息技术丰富多样。多媒体教学的最大特点就是内容丰富，可以在课堂上让学生充分接触到外界信息，学习的同时也开阔了眼界。有人认为学习好就是书呆子，在信息技术飞速发展的今天，利用信息技术可以让学生充分了解时政新闻、潮流轶事，让学生的生活不只是单调乏味的学习，还能有更多除课本外的学习方式，让学生保持良好的学习态度，对教学工作会起着重要的作用。