英语学习动机下降探析
2019-11-27蔺雪峰
蔺雪峰
(包头职业技术学院 国际交流学院 内蒙古 包头 014030)
英语一直受到各类高职高专院校的高度重视，在我院的非英语专业学生的英语教学中，学生的英语入学成绩一直处于下降的趋势。入校后，学生觉得英语不如专业课重要，造成一部分学生英语学习动机下降，考试成绩差的不良状况。这一现状的背后，除了入学成绩较差，基础薄弱之外，更多暴露出的是学生英语学习动机下降的问题。如何提高学生英语学习动机，指导学生有效学习英语，是我们亟待解决的问题。
1.动机及学习动机
动机是为满足某种需要而产生并维持行动以达到目的的内部驱动力。学习动机是指为学习者提供动力和指引方向的一系列因素.可分为内在动机，和外在动机。内在动机和外在动机两者对英语学习者的学习效果发挥着应有的作用。对于学生来说，外在动机是指文凭、奖学金、B级证书，未来职场晋级，升本。是由学习者以外的其他人和学校社会提出的。外在动机在满足学习者愿望的同时，客观上提高了许多学习者的水平。
英语学习的内部动机是指学生对学习英语本身的兴趣所引起的动力。它会促使学生有浓厚的兴趣去追求英语学习的成就。为了全面了解学生英语学习动机和对英语学习的态度。我设计了一份问卷调查，调查内容就是有关英语学习动机的不同情况。
2.学习动机分析设计
2.1 研究对象：本次参加调查问卷的学生是包头职业技术学院电气系218231/2/3，218331，共175名学生，他们有一定的英语基础，高考英语成绩在20分-90分之间。
2.2 分析方法：我对我院2018级电气系4个班，共计175名学生做了问卷调查，目的是找到学生的学习动机是什么。本次调查采用问卷调查的方法，其内容有：
(1)我对英语很感兴趣 是 否
(2)我对英语兴趣不足 是 否
(3)我对英语完全丧失兴趣 是 否
(4)我没想去学很多英语 是 否
(5)我主动通过电视网络等方式学英语 是 否
(6)我学英语是为了通过B级考试 是 否
(7)我学英语是为了将来找份好工作 是 否
(8)英语对我未来工作无帮助 是 否
(9)英语对我未来工作有很大帮助 是 否
(10)英语学习对我非常重要，只要有条件,我会一直学下去 是 否
(11)我有信心学好英语 是 否
2.3 研究结果与讨论：调查结果显示69%的学生已经没有了综合性动机，有31%的学生学习外语的目的是为了将来好找工作。有78%的学生是为了应付过级考试。在175份调查问卷中对英语感兴趣的占21%。对英语兴趣不足的占45%。其余部分显示对英语学习完全丧失兴趣。由此看来，很多学生学习英语是为了就业、考试、升学。很多人在被动学习英语，动机不强。但仍有52%的学生选择了‘英语学习对我非常重要，只要有条件，我会一直学下去’。所以，虽然部分学生的英语学习动机下降，但还是有学生能意识到英语的价值及学习英语的重要性。愿意继续学好英语。通过对高职学生英语学习动机的分析，发现了学生学习英语动机的下降。
3.提高英语学习动机的方法
3.1 提高英语学习兴趣，增强学习动机。对英语学习的兴趣，总是作为一个主要的内在动机突出于其它外在动机之上，支配着学生的注意力。对学生具有最现实、最强有力的影响。学习动机的又一构成因素是内驱力，它对提高学生学习动机有着不可忽视的影响。内驱力是为了满足人体的各种需要而产生的内部驱动力。学习动机产生于需要，需要是学生英语学习积极性的推动力。如果在教学中，能让学生把自身需要和个人兴趣转化为自己的学习目标，就可以增强英语学习动机，促进英语学习。
3.2 合理使用诱因，提升英语学习动机。学生的学习动机诱因是诱发个体行为的外在原因。按其性质分为正诱因和负诱因。正诱因指使学生趋向正面的鼓励、表扬、高分数、奖学金等。负诱因指令学生逃避的不利事件。如补考、批评、留级等。教师在教学中，应该合理运用诱因来激发学生的学习动机。教师应充分利用积极正面的语言，让学生主动加入到课堂教学互动中，营造轻松活泼的“以学生为主体，教师为主导”的课堂氛围，减轻学生英语学习中听、说、读、写的焦虑，激发学生的学习动机。
3.3 充分利用网络英语，提高学习兴趣。选择适合学生的教学方法和手段是提高高职培养英语学习动机，提高教学质量的关键因素。
语言的听、说、读、写的输入对英语学习者有着十分重要的作用，而网络具有多维化，信息量大，及便捷的特点。而通过网络平台模式下的公共英语教学对学生的语言输入，使得学生的英语学习环境更优化，学习手段更便捷，阅读的信息量更广泛。有效促进了英语教学。
3.4 英语学习动机与学习成绩互相促进。英语学习动机与学生的成绩高低密切相关，动机建立在需要的基础之上，是影响学习的非智力因素的核心，比重高达33%。所以在教学中通过问卷调查,了解了学生的想法、目的及动机，就可以在教学中有的放矢、因材施教，学生在努力得到较好成绩后，反过来激励自己更努力的学习，增强了学习动机。提高了学习成效。
