高职院校男护生社交能力现状及提高途径研究

张丽芳

（聊城职业技术学院护理学院，山东 聊城 252000）

社交能力是指能觉察他人情绪变化，理解他人和善于同他人交际的能力。就护理专业来讲，社交能力直接影响临床护理工作质量。男护士作为护理队伍的重要组成部分，其社交能力值得关注。但学校并未对男护生社交能力培养给予足够重视，社交能力培养途径也无系统性规划。为了解男护生社交能力现状，我们对某高职院校男护生进行调查，探究其社交能力特点，提出提高社交能力的策略，为男护生社交能力培养提供参考。

1 对象与方法

1.1 对象

采用方便抽样法，抽取某高职院校护理学专业大一和大二男护生，共97人。

1.2 方法

1.2.1 调查工具（1）一般资料调查表。由研究者自行设计，包括年龄、年级、是否为学生干部等内容。（2）社交能力调查量表。由张环[1]编制，包括52个条目，分为6个维度，按重要性依次为自我监控能力、社交态度、解决社交问题能力、社会洞察能力、人际管理能力和人际沟通能力。该量表从社交能力的不同维度进行评定，对学生社交能力进行全面考量。

1.2.2 调查方法 2018年7月，在征得调查对象同意后，说明本研究的目的、意义，现场发放调查问卷，匿名填写，当场收回。共发放调查问卷100份，回收100份，剔除无效问卷3份，有效回收率为97%。

1.2.3 统计学方法 采用SPSS 19.0软件进行统计学分析，数据采用t检验、方差分析。

2 结果

2.1 高职院校男护生社交能力总体状况

高职院校男护生社交能力得分为（2.99±0.40）分，处于中等偏上水平，6个维度中，人际沟通能力得分最低，社会洞察能力得分最高。

2.2 一般资料对高职院校男护生社交能力的影响

表1显示，不同学科类别的男护生在社交态度和人际沟通能力维度的得分存在显著性差异（P＜0.05）；不同生源地的男护生在社交态度和解决社交问题能力维度的得分存在显著性差异（P＜0.05）；年级、是否为学生干部、是否参加社团对男护生社交能力的影响无显著性差异（均P＞0.05），见表1。

表1 人口学变量对高职男护生社交能力的影响（±s，分）

表1 人口学变量对高职男护生社交能力的影响（±s，分）

项目n 自我监控能力 社交态度 解决社交问题能力 社会洞察能力 人际管理能力 人际沟通能力年级 大一502.91±0.442.92±0.412.95±0.422.96±0.542.91±0.532.88±0.52大二473.04±0.483.04±0.483.05±0.423.10±0.513.07±0.513.03±0.55 t值-1.428-1.357-1.234-1.305-1.516-1.345 P值0.1570.1780.2200.1950.1330.182学科类别 文科623.04±0.453.05±0.453.03±0.433.09±0.523.05±0.513.03±0.55理科352.85±0.472.85±0.412.94±0.412.92±0.532.86±0.532.81±0.49 t值-1.9252.0891.0191.5101.7452.014 P值0.0570.0390.3110.1340.0840.047生源地 城镇382.96±0.452.87±0.392.88±0.343.04±0.532.86±0.492.91±0.46农村592.98±0.473.04±0.473.08±0.453.04±0.533.06±0.542.98±0.58 t值-.281-2.008-2.312-.279-1.876-0.589 P值0.7800.0480.0230.7810.0640.557是否为学生干部 是422.93±0.432.91±0.442.94±0.383.01±0.482.92±0.522.87±0.47否 553.01±0.483.02±0.453.04±0.453.04±0.563.03±0.533.01±0.57 t值-0.860-1.204-1.1440.3600.2610.410 P值0.3920.2310.2550.7200.7940.683是否参加社团 是462.98±0.483.04±0.453.07±0.453.10±0.502.99±0.622.98±0.56否512.96±0.442.91±0.432.93±0.392.97±0.552.98±0.432.93±0.52 t值0.2271.4321.6201.2290.1460.483 P值0.8210.1550.1090.2220.8850.630

3 讨论

研究发现，高职院校男护生社交能力整体处于中等偏上水平，高于胡荣等[2]对护理本科男生社交能力水平的调查结果。可能与高职院校男护生入学门槛、身心特点[3]等因素有关。高职院校男护生社会洞察能力得分最高，说明其应变能力较强，善于察言观色；人际沟通能力得分最低，该能力反映个人人文素养和文化底蕴，说明男护生自身修养有待提高。

文科男护生的社交态度和人际沟通能力强于理科男护生，因为理科生在分析、解决问题方面较为擅长，能通过逻辑推理发现真相，语言表达与描述方面相对较弱[4]；而文科生文学功底较扎实，容易与人沟通，沟通话题也较多，容易结交新朋友。男护生中，农村学生社交态度和解决社交问题的能力优于城镇学生，可能与农村民风淳朴，集中居住，邻里间往来密切，农村学生所处环境的人际关系更融洽，学生在成长过程中，不断学习、不断成长，社交能力也得到提升有关。但是，对农村小学生社交能力[5]的调查结果则与本研究大相径庭。

本研究发现，担任学生干部的男护生和参加社团的男护生，在社交能力方面并无明显优势，这与学生干部培养目标、社团活动目的不符。

4 对策

4.1 加强男护生德育

加强男护生德育，提升其人文素养，端正其社交态度，提升社交能力，是教育工作者的责任。临床护理工作中，护患沟通[6]是重要内容，学校应予以重视。第一，将思想政治课和专业课结合，设计典型案例，让德育课堂变成实践课堂，通过角色扮演、学生演讲等，使学生感受文化、信念在护患沟通中的运用。第二，关注男护生思想动向，了解其内心需求，对于性格内向、敏感、自卑的学生要予以鼓励，自信教育也是德育的一部分，只有人格健全，才能更好地适应社会。第三，充分运用新媒体[7]，让微信、QQ、微博等成为传播文化的载体，弱化手机的娱乐功能，增强手机的学习功能。

4.2 调整男护生心态

护理专业班级成员的构成中，女生占绝大多数，性别比例严重失调，不管是课堂互动还是操作练习，男护生往往参与度很低，甚至成为课堂活动的观望者。教师授课时，也容易忽略男护生，使得其锻炼机会更少。基于此，不管是班级管理者还是任课教师，均应重视男护生，一视同仁，同时，也应引导男护生摆正心态、主动参与。

4.3 指导男护生参加社会实践

调查发现，社会实践和社团活动时，如走进敬老院、社区义诊、社团纳新等，男护生在搬运器材、布置场地等方面能有条不紊地进行，但当与人沟通时，则会退避三舍，这也可以解释为什么担任学生干部和参加社团活动的男护生的社交能力无明显优势。所以，在开展实践活动和社团活动时，教师应统筹安排，鼓励男护生积极参与。

体力和身高是男护生从事护理工作的先天优势，而护理工作中，社交技巧的运用无处不在，如果能够提高社交能力，男护生将会更好地胜任护理工作。