高职护理专业课课程思政的设计与实践初探——以急危重症护理学课程为例

孙晓再

（南阳医学高等专科学校，河南 南阳 473000）

课程思政是指通过构建全员、全程、全课程育人格局的形式，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把立德树人作为根本任务的一种综合教育理念。在此教育理念下，充分挖掘和发挥急危重症护理学课程蕴含的思政元素，围绕课程建设目标，在课程教学过程中以润物无声的方式将正确的思想理念、价值追求等与专业课相结合，通过潜移默化的引导传递给学生。教师在课程教学过程中应充分发挥主导作用。本文将课程思政融入急危重症护理学教学，对教育为本、立德树人、全程育人进行初步探讨。

1 急危重症护理学课程特点

急危重症护理学是一门研究各类急性病、急性创伤、慢性病急性发作急危重症患者的抢救与护理的综合性应用学科，以挽救患者生命，提高抢救成功率，促进患者康复，降低伤残率，提高生命质量为目的。授课过程中应着重培养高职护理专业学生应急能力，使其熟练掌握急救技术，形成良好职业道德。

2 急危重症护理学课程思政的重要性

随着社会的进步、医学的发展，人们的健康意识逐渐增强，对护理人员的要求不仅仅体现在医疗技术水平的高低上，对其职业道德水平也提出了更高的要求[1]。

3 课程思政在急危重症护理学教学中的实践

3.1 课程思政与教材相结合，全程育人

结合急危重症护理学课程特点，通过应用不同的教学方法，让学生明白“爱岗敬业，无私奉献，救死扶伤，一视同仁”精神的重要性。将社会主义核心价值观灌输给学生，并在课程教学进程中，有计划、潜移默化地将“尊重患者，关爱生命”等融入其中，做到核心价值观教育与专业教育相融共进，全程育人，引导护理专业学生做社会主义核心价值观的坚定信仰者、拥护者和积极传播者。

3.2 加强教师队伍建设，提高教师德育素养

学高为师，身正为范。教学过程中，教师是主导，学生是主体，教师要在精于专业的同时，提高自身道德素养，真正做到为人师表。课程思政是课程与思政的有机结合。教师在教学过程中，通过自己高尚的品格，言传身教，潜移默化地影响学生，使其形成正确的世界观、人生观、价值观，这时良好的德育氛围就显得十分重要。应注重教师自身能力与素养培养，而这也是专业课教师开展课程思政工作的前提和根本所在。因此，教师要积极学习习近平总书记在全国高校思想政治教育工作会议上的讲话精神，理解课程思政的意义及精髓，在平时的急危重症护理学教学过程中，践行课程思政，为学生照亮前行的路、点亮理想的灯。

3.3 课程思政融入急危重症护理学教学设计

高职护理教育培养目标是高技能实用型人才。所以，传统高职护理专业课程侧重基础理论知识与护理专业技能的学习，很少涉及学生思想政治、道德品质、人文精神等方面的教育。专业课教学过程中，学生思想政治教育不足甚至缺失，使其成长过程缺乏社会主义核心价值观的引领[2]。因此，课程组教师可以通过研讨交流的方式，集中备课、集思广益，充分挖掘和发挥急危重症护理学课程蕴含的思政元素，围绕课程建设目标，将课程思政的内容融入急危重症护理学教学设计，并成为教学中重要的一环。意识决定思想，思想产生行动。通过将课程思政与专业课程有机融合，使专业课教师授课时有意识地将思政元素与专业知识技能融合在一起，进而达到知识传授与社会主义核心价值观引领并重的教学目标。

3.4 找准切入点，结合临床真实案例教学

找准思政教育的切入点，将课程思政准确、有意识、有深度、有效地融入教学，提高课程思政教育效果。例如，在心脏骤停与心肺脑复苏这一章节教学过程中，理论教学时紧扣教材，结合教材内容，教会学生早期、快速、准确识别患者是否出现心脏骤停，一旦出现心脏骤停，能快速启动院外急救早期生存链，做到早期、及时、有效地对患者进行急救。实验教学时，培养学生尊重患者、关爱患者的爱伤观念。整个教学过程中，除了夯实学生基础理论、基本知识、基本技能，还要培养学生急救意识和急救思维——“时间就是生命”。争分夺秒地为患者实施救护，在挽救患者生命的同时，为下一步救护赢取时间，做到挽救患者生命，最大限度降低伤残率。教学过程中引入典型案例，如我校实习护士李亚宁等在嘉兴武警医院实习期间，下班途中雨夜救人；江城最美女护士肖芳在武汉街头的“天使之吻”等。通过案例讨论，使学生懂得“生命面前，人人平等，时间就是生命”，牢固树立“以患者为中心，救死扶伤，全心全意为人民服务”理念。

3.5 不断反思，找出不足，积极改进

3.5.1 教学中的反思 教学中不断反思对教师来说是一种有益的思维活动，也是教师进步的阶梯和重要路径。教师通过对教学活动的回顾，分析不足之处，查找原因并寻找对策。因此，教师要不断反思，在反思中进步。要想使急危重症护理学课程思政达到预期目标，就需要课程组教师认真学习习近平总书记在全国高校思想政治教育工作会议上的讲话精神，不断对该课程思政教学设计、切入点等进行反思、分析、总结，找出教学中的不足之处，积极寻找改进措施，从而找到更好的方法开展课程思政，满足学生发展需求，达到教学目标。

3.5.2 通过评价使学生反思 教学过程中教师不仅要对学生的专业知识和专业技能进行考核，还要将其思想品德和职业道德方面的考核成绩纳入总成绩。如教学中，技能练习及考核结束后，可通过服务对象评价、学生自评、教师评价等对学生职业素质及社会公德等方面进行考评，这样不仅可以促使学生形成正确的价值观，还可以检验课程思政效果，并对不足之处进行改进。

4 结语

课程思政是新时代高校立德树人的创新理念，是高校教师教书育人的基本准则[3]。因此，要发挥专业课教师课程育人的主体作用，利用急危重症护理学课程优势，找到课程思政切入点，完善教学设计，推进课程思政发展，为培养德智体美劳全面发展的合格的社会主义接班人而努力。