探究学生语文创新思维能力的培养途径

甘肃省定西市岷县岷阳镇第一中心小学年 韩清

在小学语文教学中，笔者发现部分学生在学习语文的过程中感到力不从心，再加上方法不得当，失去了学习语文的兴趣；学习缺乏主动性和积极性，被动接收教师讲授的知识，没有时间和精力思索问题，缺乏创新思维。基于此，本文将以语文课程为例，探究培养学生创新思维能力的有效途径。

一、重视内在诱导，引发创新意识

虽然语文知识与我们的生活息息相关，但是汉字代表的意思、文章蕴含的情感和写作中的构思都是抽象的，令很多学生望而生畏，失去了学习语文知识的兴趣。因此，教师在教学活动中应该尊重学生的思维特点，把抽象的语文知识与直观实物联系起来，锻炼学生们的理解能力，激发孩子的学习兴趣，引导学生积极思考，培养他们的创新意识。

如，在学习《字与画》这一课内容时，本课的教学目标之一就是帮助学生学会识读和了解八个生字：日、月、水、火、石、田、土、桃。为完成这一教学任务，笔者利用现代信息技术用这八个字制作了一段短视频，以此加深学生们的印象。接下来，我设计了一个游戏情境，并付诸实践。笔者把班级孩子分为两组，给其中一组的学生发放带有汉字的头饰，另外一组学生则是拿到了画有这些汉字意义的图画头饰。在游戏开始之前，笔者先详细说明了游戏的规则，那就是每一组学生依次根据自己头饰上的汉字寻找另一组成员头上的图片，字和画相对应后，这两名学生就可以得到一份小礼物。有小礼物的诱惑，学生们表现得十分积极，随着笔者一声令下，两个小组的孩子们急忙四处寻找另外一组的学生，字与画相对应后，马上跑到笔者面前要礼物。二十分钟过去了，游戏结束了，所有的学生都得到了礼物，顺利地完成了此次的教学任务。在此过程中，笔者发现有些学生自己完成任务后，帮助了其他学生完成游戏；还有的学生在寻找的过程中大声喊着汉字代表的图画内容或者是图画所代表的汉字，节省了大量的时间；还有的学生仔细观察汉字或者图画的特点，在游戏中直击目标。在这次教学活动中，笔者用一个小游戏开展课堂识字教学，使孩子们都沉浸在游戏的乐趣中，快乐学习，除此之外，学生们为了完成游戏，开动脑筋，激发了创新意识。

在小学语文识字教学实践活动中，教师通过开展竞赛充分激发了学生们的学习兴趣，培养了学生们的创新意识，同时还使得学生在竞赛中提高了识字学习能力，取得了一举两得的教学效果，值得教育工作者们借鉴。

二、创设情境教学，活跃课堂氛围

在语文教学实践活动中，教师可以巧妙地创设各种情境，激活学生的语文创新思维，让学生在探索、解答问题的过程中获得成功感。因此，笔者在教学过程中创设各种样式新颖，内容丰富的情境，让学生眼前一亮，愿意积极配合笔者的教学进程。

如，笔者带领学生学习《乌鸦喝水》这一篇故事时，笔者板书《乌鸦喝水》的题目，提问学生：你们从题目中可以推测一下，本课将会讲到一个什么故事呢？如果让你写一篇同题小作文，你会写一些什么内容呢？请同学们分组讨论。学生们听到笔者的问题后，十分感兴趣，立即和小组的成员展开了讨论。十分钟过后，笔者请全班同学保持安静，并邀请了分属于不同小组的学生谈一谈组内同学们的看法。从这几位学生的回答中，笔者发现小学生的想象力极为丰富，答案五花八门、异想天开，虽然与本课的学习内容相去甚远，笔者依然给予他们充分的肯定。接下来，进入了本课的学习，师生齐读第一自然段内容，一起寻找乌鸦喝不到水的原因，并知道学生能够在阅读的过程中读出乌鸦喝不到水的焦虑、急躁的语气。此时，笔者又提出了问题：如果你是这只乌鸦，看到面前有一瓶水，但是瓶里水不多，瓶口又小，你会怎么办？请学生自读第二、三段的内容，找出喝到瓶中水的办法。同学们马上开展阅读，从文中准确地找到了乌鸦喝水的方法。笔者要求学生们开动脑筋，看一看还有没有其他简单的方法，帮助乌鸦朋友喝到瓶中的水，写成一篇小作文作为本次课堂的课后练习。在教学实践活动中，笔者不断地创设情境，引导学生思考，而学生则是在问题的探究与解决中发展了思维，获得了知识，提升了核心素养。

在此次课堂教学实践活动中，教师创设各种教学情境提高学生的学习兴趣，让学生在教师设计的问题中开动脑筋、开拓思维，学到了新的语文知识，培养了创新思维能力，提高了解决实际问题的能力。

三、培养问题意识，激发创新思维

教师在教学活动中发挥引导者的作用，根据学生心理特点，有意识地挖掘教材中的创新因素，激发学生的问题意识，引导学生多个解决问题的思路，从而促使学生能在普通的问题中产生不普通的想法，产生创新思维。

在语文教学实践过程中，笔者认为教师提出的问题要满足以下条件：提问要有一定难度，即不能太过于简单，也不能太复杂难懂，这个难度要在学生理解范围之内：如《钓鱼的启示》中我们学到了怎样的人生哲理？《女娲补天》中体会到女娲的善良和勇敢。《晏子使楚》中学习晏子巧妙利用语言维护国家尊严的精神。问题的设计要循序渐进，特别是对一些比较复杂的重难点，对学生来说是有一定难度的，这就需要教师设计梯度问题，由简入繁，由易到难，逐渐引导学生思考，深入理解文章，如乌鸦除了用石子可以喝到水之外，还可以用什么工具，让同学们发挥想象，联系实际，给出不同的答案。普罗米修斯：“如果把火种归还宙斯，我们的世界将会怎样？”经过课堂的认真学习，同学们变得积极好问，勤于思考，思维得到极大拓展。

在语文教学实践活动中，教师要有目的、有计划、有意识地对学生进行创新思维训练，激发学生的学习兴趣，培养学生的问题意识，在和谐愉悦的课堂氛围中，提高课堂教学质量，发展学生思维能力，从而全面提高学生的语文素养。