如何培养小学生的写作习惯

湖南省邵东县城区第二完全小学 聂伟波

作文是每位小学生在语文学习中必须掌握的学习内容，教师在教学中，要提高学生的写作水平，就需要对学生的写作习惯进行培养，使学生在习惯中逐渐提高自己的写作水平。因此，在小学语文教学中，教师应当注重对学生写作习惯的培养。

一、从写句子开始培养写作习惯

在小学语文写作教学中，教师可以从让学生写句子开始，对学生的写作习惯进行培养。要知道作文就是由一个个句子组成的，当学生能够养成写句子的习惯之后，再让学生根据某一主题进行写作就便利多了。因此，在小学语文写作教学中，教师可以为学生提供一些句子的写作练习，使学生逐渐养成写句子的习惯。

比如，我在教学过程中，曾组织学生写句子。我为学生设置了许多不同主题，让学生根据不同的主题书写句子，在此过程中，使学生能够掌握更多的句子书写方式。如以“花”为主题，有的学生会对花进行描写：“我看到一朵粉红色的小花，有五个花瓣，上面还带着晶莹的露珠。”也有学生会书写自己对花的感受：“当我看到这么多漂亮的小花时，我的心情瞬间变得愉悦了。”还有的学生是对花的歌颂：“我观察到一朵小花正在绽放的过程，它由一点点的花苞逐渐长大，最后绽放出最灿烂的笑容。”在不同主题的句子书写过程中，学生从中也体验到了很多快乐。我在课堂中经常用不同的主题考验学生，有的时候还会以“想象”为主题，以“思念”为主题，以“发展”为主题，当学生在不同的主题下书写出不同的句子之后，我邀请学生与大家一起分享自己所写的句子，这样一来，便能够使学生对自己所写的句子产生更为深入的认识，能够使学生在这一过程中了解更多的句子形式与句子内容，使学生在此基础上掌握更多的句子运用方式与句子特点。渐渐地，学生的写作习惯便得到了初步的培养。

二、从记事情开始培养写作习惯

当学生能够按照不同的主题撰写句子的时候，教师就可以要求学生将自己在生活中受到感触的事情记录下来，通过让学生记事情的方式，逐渐培养写作习惯。由于作文也是由一件件小事积累起来的，只要学生能够从生活中的小事中有所感悟，能够将这些事情作为写作的素材，学生便能逐渐掌握写作的方式，逐渐形成写作的习惯。

我在写作教学中，便曾让学生由记事开始学习写作。我让学生记录自己在生活中受到的感动与触动，使学生将记事情形成一种习惯。一开始，学生会将自己在生活中的各种事情均记录下来，如“我今天早上吃了……”“我今天去……家里玩了，玩了……”“我今天与妈妈一起去了……”这样的记事方式虽然没有太多动人的内容，但是却是学生形成习惯的必经过程。教师在培养学生记事情的习惯时，要鼓励学生，渐渐地，学生便能够从自己的经历中选择感触颇深的内容记录下来。在培养学生记事情的习惯时，经过几个月的时间之后，便会发现有的学生能够将事情的经过与发展记述清楚。如一位学生写道：“今天是5月19日，我养的小猫淘淘丢失了。早上的时候，我还看到它在家里吃饭，懒洋洋地在阳台上晒太阳，后来好像听到其他的小猫在叫，它就跑了出去。以往它跑出去玩，没过多久就会回来，但是今天，都下午6 点钟了，它还没有回来。我和姐姐非常担心，于是出去寻找。我们向门外的老爷爷和老奶奶询问，他们说往东去了，于是我们便向东寻找，我拿出淘淘之前的照片，又问了许多人，依然没有找到。晚上10 点钟了，我和姐姐只好放弃。我非常怀念我的淘淘，淘淘你到底去哪了呢？”从学生记述的这一事情中，可以看到学生能够将事情发生的时间、地点、经过和结果记述清楚，表示学生记事情的能力正在提高，这也使学生在记事情时能够对写作更加感兴趣，并越来越热爱写作。

三、从编故事开始培养写作习惯

在写作教学中，教师还可以通过让学生编故事的方式，培养学生的写作习惯。写作中，有时候也需要展现学生的想象力。编故事的方式便是培养学生想象力、展现学生想象力的最好方式。让学生形成这样的习惯，则能够使学生在写作中充分发挥自己的想象力。

我在教学过程中，也经常会给出学生一些名词，并让学生根据这些名词编故事，有时候是各种小动物的名称，有时候是各种文具的名字，有时候又是人名。学生在编故事的过程中也逐渐感受到了写作的快乐。如，一次我为学生提供的名词是“森林，小羊，老牛”，让学生根据这几个名词编写故事。一位学生编写的故事非常具有创意：“在一个大森林中，最有一件怪事发生，作为森林的管理员老牛伯伯，非常发愁：‘最近总是有小动物家里丢东西，这可怎么办呢？’于是老牛伯伯请来了比较机灵的狐狸叔叔来询问对策：‘狐狸，你说最近为什么总是有小动物丢东西呢？是谁干的？’狐狸眼睛滴溜溜一转，心里便有了对策：‘这还不简单，我们试一试就知道了，你听我的。’第二天，他们将森林里的小动物都叫了过来，有长颈鹿、小羊、小兔子、小松鼠等。老牛伯伯对大家说：‘最近森林里发生了一件怪事，我们这里有一个测谎仪器，大家只要将手伸进来，触摸到最底端，我们就知道是谁做的了。’于是小动物们一个个地走上前来，将手分别伸入不同的罐子里。之后老牛伯伯让大家将手都伸出来，一个个地进行检查。走到小羊身边的时候，狐狸立马指认出小羊就是始作俑者。小羊大喊：‘你胡说，你胡说，你有什么证据？’狐狸说：‘你看大家的手上都有红色的泥土，只有你没有，你肯定是因为害怕，没有将手伸到罐子的底部。’大家恍然大悟，小羊见事情败露了，羞愧地低下了头。”在学生编故事的过程中，我还让学生与大家一起分享自己的故事，提高学生对编故事的兴趣，学生在这一过程中，也渐渐能够形成写作的习惯了。

总之，在小学语文作文教学中，教师可以通过让学生写句子、记事情、编故事等方式培养写作习惯，使学生从这些写作过程中逐渐体会到写作的快乐，能够对写作这件事更加感兴趣，由此才能对学生的写作能力逐渐进行培养。