小学高年级语文阅读写作一体化教学策略探究

江苏省泰州市民兴中英文学校 卞南凤

分析新课程改革要求不难发现，教学活动的开展不仅要注重学生的主体性地位，还要注重学生的综合、全面发展，在小学语文学科中，阅读和写作作为语文学习中的两个重要模块，注重学生阅读量的积累和写作技巧的学习极为重要，而阅读与写作之间的联系又是密不可分的，阅读的积累可以有效提高写作能力，写作则是学生思想的表达和外化，两者相辅相成。

一、注重信息技术的应用，创新教学模式

二十一世纪是信息化的时代，教师在日常教学中要善用信息、媒体技术，注重阅读——写作一体化资源的发掘与学生学习兴趣的培养。如果教师在对小学高年级的学生进行语文阅读教学时只是一味地运用传统教学方式向学生进行教学方式的传授，这样就可能会造成由于知识的枯燥无味而出现学习效率低下的情况。就上述情况分析小学高年级学生的特征不难发现，其自制力较差，自主学习能力较为薄弱，因此教师在教学中科学、合理地利用信息技术，可以有效提高学生的学习积极性，促进学生阅读和写作效率的提高。例如在学习《烟台的海》一节中，学生通过文章的描述可能无法真正理解课文中的景象，教师在教学引入环节就可以利用媒体技术为学生播放烟台的海波澜壮阔的景象，使学生可以通过视频感受烟台一年四季的景象，有助于学生对于文章主旨的理解，在观看完视频后，教师可以鼓励学生根据视频中的景象描绘自己心目中的烟台，描绘自己心目中烟台的海，以提高学生的阅读与写作能力。同样，教师在进行实际教学中要明确，教学活动的开展要以学生为主体，以提高学生学习兴趣为目标。但借助信息技术并不意味着依赖信息技术，教师在进行教学设计环节，要注重视频与PPT 素材选择的科学性，既保证可以吸引学生，还有助于学生对课文内容的理解。另外，教师要明确视频和PPT 与阅读写作之间的内在联系，优化教学设计，创新教学模式，保证学生能够在观看完视频或PPT 后对课文有一个较为直观的感受，使学生在进行阅读解题和写作时做到“心中有景，下笔有言”。

二、培养学生养成良好的阅读习惯，助力写作积累

上文中提到，阅读与写作之间是相辅相成的，阅读可以为写作积累素材，写作同样可以为阅读提供思路，所以要注重阅读与写作一体化，就需要培养学生养成良好的阅读习惯，在学生进行阅读课外读物时，鼓励学生将优美的词语、句子或段落摘抄下来，既可以帮助学生积累写作素材，还可以使学生体会优秀文章中的叙事描绘手法等，对提高学生的写作水平是大有裨益的。同时，教师要转变教学思路与教学模式，传统的阅读与写作教学中，大都是教师进行技巧的讲解，学生“死记硬背”，这种忽视学生课堂主体性的做法不利于提高学生的综合素质，所以在实际教学中，教师可以引导学生对优秀作品进行阅读，与教师和学生之间进行讨论、交流，归纳其中优秀的写作技巧。在课堂教学活动中，教师还要注重朗诵阅读的重要性，例如在学习《海洋——21世纪的希望》一课时，教师首先可以让学生进行有感情的朗诵，在朗读过程中学生可以与作者产生情感上的共鸣，能对课文中的语句以及文章内涵有更深层次的理解。最后，教师也应当注意课下对学生良好阅读习惯的培养。在传统的阅读习惯养成中，教师一般都会向学生布置阅读的作业，但是由于这种作业是无形的而且教师也不注意作业的检查，因此所起到的教育作用并不是很好。所以教师需要在新的教学形式要求下积极地转变传统教学方式，不断进行作业方式的创新，这样一方面能够培养学生对课外阅读的兴趣，另一方面也能够保证在课下对学生阅读习惯的养成。例如，教师可以在作业布置中一改以往的布置形式，而是要求学生在课下摘抄一段自己感觉较为优美的语句或者是歌词，并让学生在课上进行分享，这样就能够养成学生良好的动手能力，进而提升学生的阅读写作能力。总之，教师要注重教学模式的创新，创新阅读、写作教学模式，为学生的综合发展做努力。

三、注重阅读写作情境的创设，激发学生学习兴趣

小学高年级学生在语文阅读写作时之所以不能够在有效的时间写出质量较高的作文，最主要的原因就是学生没有写作时所应当拥有的一种情境，所以就限制了学生对情境的创新能力。通过对小学高年级学生阅读写作能力的分析，要想在日常教学中提升学生的阅读写作能力，培养学生的阅读写作兴趣，就应当注重阅读写作情境的创设。语文教师在进行教学活动时，要多维度思考问题，注重语文阅读、写作氛围的创设，利用班级内的“读书角”，组织进行朗诵比赛，举办班级“写作杯”等活动，学生在洋溢着阅读写作氛围的环境下，会在潜移默化中发生改变。教师在进行上述活动与举办时，要注重依据学生的实际情况出发，例如即将面临考试的学生，上述活动的举办要注重写作素材的积累、阅读技巧的感悟，在日常的教学过程中，教师可以更注重文章情感的感悟。在教学过程中还要注重教学的层次性，学生的基础与学习能力是各不相同的，教师要注重“因材施教”，有层次性地进行教学。最后就是要注重总结评价工作的开展，例如在一节课结束后，鼓励学生进行读后感的写作，既可以提高学生写作能力，教师还可以通过学生的读后感了解学习的阶段阅读与写作效果。只有教师在日常教学中注重了学生学习兴趣以及阅读写作能力的培养，才能够为学生日后的阅读写作奠定良好的基础。

综上所述，语文学科实际教学过程中，阅读和写作有着密切的联系，注重阅读写作一体化模式的应用与发展，是提高学生阅读与写作能力的重要抓手，教师在实际教学中要注重二者之间的联系，做好契合工作，在日常教学活动中注重学生的综合发展，提高学生的综合素养，促进语文教育改革工作的顺利进行。