班级“电子图书馆”在语文教学中的应用研究

甘肃省天水市伏羲路逸夫小学 王余五

本课题立足于自身条件和自我环境，通过城乡特有的语言环境和风俗习惯，拓宽自己的体验渠道，加深对文本所述环境的深刻理解，同时与自己所处的境遇相融，形成对语境关系的掌握、把控。本课题还丰富了学生的日常生活，把有限的内容切入无限的生活中，形成个性化表达。

学校的信息来源相对单一、枯燥，图书资料有限，学生在懒于借阅的同时，自主阅读的兴趣也不浓厚，缺少对知识的渴望，偶尔借读一两次，也是走马观花，不够深入，对实际学习帮助不大，达不到预期效果。因此，为了拓宽学生的知识面，激发学生认识世界、理解世界的兴趣，从而达到质的飞跃，刺激视神经、听神经、感觉方面的有效发展，让学生更方便、更直观、更形象地学到课外知识以及动态共享视频资源，形成“感悟式”体验和“生活化”课堂交替使用说明书，促进学生学习的良性发展，那么建立班级“电子图书馆”就显得势在必行了。它可以为学生提供这样一个平台，通过视觉、听觉的相互贯通，文字、影像的相互对照，形成直观、立体的知识体系。“任云卷云舒，囊括天地万物于形内”，尽情释放自己，燃烧激情。

注重学校、家、社会生活的累积，促使学生由无意表达向有意表达过渡，再到乐于表达，不管是文明礼仪、德育教育，还是班级趣事，采用图文并茂的形式，扩充可视性“电子读书馆”的知识内涵，想象的、手工制作的（如：绘画、手工、书法、手抄报）、语言表达的、德育实践的，利用一切可以展示的机会进行过程性展示，逐步形成独具特色的班级文化，展现班级风貌、人物性格、人际交往，最大限度地发挥语文资源的有效性，拓宽学生的知识视野，使语文成为“活”的课堂。

课题着眼于全体学生的自我更新与创造，也就是创新。“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”学生也应如此，树立创新意识，通过亲身体验、思维跃动、动手操作，呈现学生生活中自我塑造的能力，既开拓学生眼界、丰富学生思想、开发学生智力潜能，又从视觉、听觉、感觉上相互衔接，相互对照，多功能制动，双向选择，多维发展，起到多管齐下的作用，培养合作意识和探究精神，通过彼此的自主交流、合作、探究，“有利于对文章理解能力的提高”，获得不同体验和感受，深挖学生的学习潜力，为课堂教学服务，把语文资源触角延伸到各个方面，开发和利用现有资源，激发学生的兴趣，感受学生的心灵需求和自我发展需要，进一步发掘生活中的趣人、趣事、趣物，迎合学生的创新能力。

有效落实新课程标准，“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。”基于这一课程理念，奠定了语文课程多元的、开放的、多维度的“教”与“学”的梯度模式，班级“电子读书馆”的建立就是放眼现代教育，立足现实环境的有效体验和新课改理念教学应用，为学生提供一个创新的平台，让他们畅所欲言，各抒己见，充分发挥自己的天赋，尽情展示才华，把生活中的所见、所想、所感付诸行动，切实做到“寓学于乐”，加深对课文的理解，也可以从心得体会出发，加强人文交流，活化课堂，灵活、生动地展现课外知识，把语文的趣味性适时融入教学中，教在学中，学在做中，简单的事情重复做，重复的事情认真做，充分享受阅读的情感陶冶功能，发挥阅读的娱乐功能，使精神得到充实，变得越加饱满，显现出“腹有诗书气自华”的神态，从里到外透出人生的自信。

成功的教育方式是传统教育与现代教育的产物，社会教育、家庭教育、学校教育三位一体，班级“电子图书馆”打破了原有的教师一言堂、机械学的教学方式，有效容纳各种教育信息，汲取各种营养，取其精华，弃其糟粕，以崭新的教与学、家与校、中与西的方式，融合新思想、新观念，借鉴现代工具，音、声、形相结合，展现个性风采，展示才能，积累知识，探索实践，充分发挥每个人的主观能动性，创设良好氛围，热爱阅读，使学校教育、家庭教育、社会教育融为一体。

在新课改的大环境下，语文教学模式相对的单一性将逐渐发生变化，除了课本外，学生在听他人说的环节中，有机会接触图文并茂的资源，个人对形象的感识能力将会有所改观，对文字变得灵敏起来，滋养语言的土壤变得更加肥沃。目前，“大部分农村家长没有阅读需求，自然不会为学生创造课外阅读条件，也无法为孩子营造良好的阅读环境。”语文课堂管理模式在注重阅读的同时，也注重“人”的管理，而忽略了人的全面发展，更不注重培养有内涵、有魅力的人，完全掩盖了素质教育对学生提出的要求，不考虑兴趣、不了解学生生活，也不从学生的想法着手，提出有参考价值的建议，一味地停留在成绩上，缺少人文关怀，更谈不上全面解放学生思想。

为了让学生能个性化地表达语言，有效地拓展语文资源，为自己的发展奠定坚实的基础，必须要让学生鼓足勇气，知难而进，在彼此有联系的生活中寻找出共同点，促进知识的血液循环，及时汲取养分，融会贯通，使“电子读书馆”的功能发挥到最大化。

班级“电子读书馆”在着眼于学生生活环境的同时，注重改善学生的语言环境，让学生在和睦相处、其乐融融的氛围下，培养感受能力、阅读能力、交流能力、审美能力，在自己的童话世界中遨游，力使他们在普通话的语言环境中进行自我表达，听觉、视觉、感觉交互感知，遥相呼应，不仅能接受经典作品熏陶，还能言述本班的趣人、趣事，从而对自己进行有效定位，制定短期目标，进而激发斗志。