现代信息技术与小学语文教学深度融合的思考

2019-11-27洪美惠

名师在线 2019年8期

关键词：蝴蝶谷蝴蝶笔者

洪美惠

（广西钦州市第七小学，广西钦州 535099）

引言

特级教师于漪说过：“课的第一锤要敲在学生心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。[2]”信息技术与语文学科的深度融合能够促进学生自主学习、合作探究，使学生的创新思维、实践能力在学习中得到锻炼。

一、创设情境，激发学生的学习兴趣

在课堂上借助信息技术手段创设情境，根据教材内容适宜地把图像、文字、声音、动画等资源呈现给学生，能吸引学生的注意力，唤起他们的学习兴趣和欲望，引领学生在生动的阅读情境中进行语言实践，给语文课堂注入新的活力。

以笔者执教的苏教版第四册《台湾的蝴蝶谷》为例，该文章语言十分优美，在教学时，笔者运用多媒体技术创设了优美的情境，把学生引入了充满迷人景象的蝴蝶谷中，学生直接“闻其声、观其景、临其境”，在蝴蝶谷美丽的画面中展开了丰富的想象。课尾，笔者结合台湾的自然风光制作了视频，先是用画面呈现了中国地图，接着是阿里山、日月潭、白沙湾等自然风光。与画面同步，笔者播放了背景音乐《阿里山的姑娘》并进行解说：“同学们，宝岛台湾是祖国领土不可分割的一部分，这里有美丽的阿里山国家森林游乐区。这里群峰环绕、山峦叠翠、巨木参天，景色雄伟壮观。这是美丽的日月潭，它位于阿里山以北，是中国台湾第一大天然湖泊，她还有着神奇的传说故事呢！这是白沙湾，沙白水清，绵延一公里长……欣赏了这么多，台湾的美好已经深深刻在了大家的心中，希望同学们有机会走进台湾，了解当地更多的风土人情。”这样的情境渲染对学生进行了情感的熏陶，把他们从课堂带到了课外，同时也悄悄地打开了他们进一步认识祖国宝岛台湾的心灵之窗。

二、优化过程，突破教学重难点

课堂上教师讲、学生听的模式已不能满足学生的求知需求。信息技术与语文学科的深度融合强调的是利用信息技术促进学生主动探究的意识，借助信息技术提供的多重交互、资源共享等学习环境，充分调动学生的主动性、积极性，使学生的创新思维、实践能力在课前、课中、课后的学习中得到培养[3]。

例如，在品读《台湾的蝴蝶谷》第二自然段时，笔者引导学生结合动感的画面说出了“色彩斑斓”的意思，接着让学生在课文中画出有关动作的词，并对学生的答案提出疑问：“为什么用‘飞过、穿过、越过、赶到’这些词呢？”笔者接着结合学生的发言用动画演示了“飞过花丛、穿过树林、越过小溪”的情景：花丛很矮，蝴蝶从上面飞过；树林很高，蝴蝶只能从树与树之间的缝隙中穿过；小溪拦住了去路，蝴蝶只能从上面越过。通过在读中理解和感悟，学生懂得了用词准确的重要性。

在品读黄颜色蝴蝶的句子时，笔者用聚光灯突出“金光灿灿”这个词，再让学生结合自己的体验说出在什么地方见过金光灿灿的画面，最后进行了朗读指导。文中较难理解的句子是：“有的山谷里有几种蝴蝶，上下翻飞，五彩缤纷，就像在空中撒了一把把五颜六色的花瓣，随风飘来，又随风飘去。”在学生朗读完句子后，笔者则指出了“上下翻飞”这个词，用“班级优化大师”随机选出了学生看到的画面，接着播放了成千上万只蝴蝶在树林里飞舞的视频。学生说，五彩缤纷的蝴蝶就像五颜六色的花瓣，五彩缤纷的蝴蝶上下翻飞就像花瓣那样随风飘舞。随着音乐，学生已经陶醉在美景中了。学完这一段，笔者让学生仿照课文，用“有的山谷只有一种＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”写写自己心中的蝴蝶谷。教师要求学生不仅要“学会”知识，还要转到“会学”上，找准语言的训练点，进行有机拓展。在教学本课时，笔者利用技术优势，借助网络资源引导学生提取信息、品悟语言，并充分指导学生学会圈画批注，运用积累的语言来介绍台湾的蝴蝶谷，实现了生生互动、师生互动的目的，寓教于乐，打开了新的教学实践之窗。

要想将信息技术与小学语文教学进行深度融合，教师需要娴熟地运用白板中的放大镜、聚光灯、涂擦、倒计时等功能，借助微课、音频等直观形象的媒体手段来帮助学生获得知识，优化过程，突破训练重难点。

三、加大知识信息容量，促进师生多维有效互动

在教学中，当学生对学习产生了积极性，课堂便有了灵魂。识字、写字是低年段学生需要掌握的重点，利用多媒体教学收效显著。例如，在《比尾巴》一课的教学中，笔者利用希沃白板5 里的拼音和田字格功能让学生跟着电脑读词，学生的学习兴趣一下子被激发出来。另外，还可以借助动画演示，用熟字加偏旁、象形字等演变方法使学生记住生字。教师在指导学生书写生字时应选用分步、连续或手写的功能进行指导，以此加深学生的印象。在展示作业时，可以用手机投屏将两个学生的作业进行比照。

在教学中，教师还可以穿插游戏化的激励教学法，让学生成为活跃的学习者。教师可以结合文本内容，利用课堂活动中的超级分类、趣味分类、选词填空、知识配对等板块增加教学的趣味性，使学生在游戏中掌握本课知识。例如，对于《渔歌子》一课，笔者在备课模式下插入了对应的古诗词。资源库里都有古诗词的原文、作者介绍、朗诵音频、诗词翻译等元素，这种授课模式灵活多变，能帮助教师对学生进行互动教学，让课堂“流淌”诗意。