如何提高小学低年级习字教学的有效性

李 莉

（福建省晋江市陈埭镇烟浦小学，福建晋江 362200）

引 言

《义务教育语文课程标准》对习字教学有明确要求：“规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。养成良好的书写习惯，具备熟练的书写技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。[1]”在小学低年级习字教学中，教师应调动学生的学习兴趣，规范学生的习字行为，全面培养学生的学习素养。

一、创设习字情境，调动学生学习兴趣

兴趣是最好的老师。小学低年级学生直观学习思维比较发达，教师可利用多种教学手段创设学习情境，为课堂教学注入丰富内驱动力[2]。教师讲述习字故事、展示习字歌谣、开展习字竞赛、示范习字操作，都可以为学生提供更多学习机会，培养学生习字思维。低年级学生对枯燥的习字训练具有一定排斥心理，教师不妨利用有趣的习字活动调动学生的学习兴趣，提升习字教学的有效性。

教师在创设习字情境时，要掌握学生学情，提升教学设计的针对性。例如，故事激趣设计，教师可以列举名家习字故事，如王羲之练字经常用坏毛笔，这些坏掉的毛笔堆成了一座小山，人们称之为“笔山”；王羲之的院子里有一个很大的水池，因为王羲之每天都在这里洗笔，时间长了，这水池里的水都变成黑色，后来人们称之为“墨池”；王羲之练字非常痴迷，有一次竟然把沾满墨汁的馒头放入嘴中，满嘴乌黑。听到这里，学生哄堂大笑，同时对王羲之的练字精神产生敬佩之情。听罢故事，学生练字热情大增，课堂教学顺利开展。

二、明确书写要求，规范学生学习行为

学生在书写中存在许多不规范之处，教师需要有主动矫正的意识，重视对写字姿势的指导，以及书写方法和技巧的传授，提升学生的书写水平。在纠正学生书写姿势时，教师要注意点面结合，对学生不规范的书写行为进行重点纠正。教师要针对学生的实际需要进行技巧和内容的筛选，研究汉字结构、笔画走势等内容，提升学生习字的美观度。

在纠正学生书写姿势时，教师要提出具体要求。在具体操作时，教师可以利用挂图进行引导，对学生执笔方法和书写姿势的要领展开细致讲解，并进行示范操作。低年级学生大多存在书写不规范行为，教师要进行具体分析，找到其致因，展开有针对性的引导。例如，在训练学生书写“横、竖、撇、捺”基本笔画时，要对学生的每一笔都进行严格要求，让学生真正做到横平、竖直、撇尖、捺有力。在构建合体字时，要注意保持结构均衡，科学设计偏旁部首比例。学生书写存在的问题往往呈现出个性特征，教师要对学生的个性表现给出具体的规范指导。教师可利用多种纠偏手段展开操作，为学生带来更多启迪，从而提升学生习字规范水平。

三、发动习字活动，塑造学生学习素养

习字是一项长期的、艰巨的学习任务，教师要对学生进行精神鼓励，帮助学生建立学习信心。在设计习字活动时，教师要有创新意识，多元化设计习字活动，激发学生习字训练热情。习字竞赛、合作学习、现场表演等，都是学生比较喜欢的写作活动，教师要注意指导组织，提升课堂教学效率。

为进一步提升学生书写品质，教师可以组织习字竞赛活动，如定期举办展示比赛，每周进行一次集中展示比赛活动，让学生将自己最得意的作品在班级展示，由教师组织评比，挑选最优秀作品进行集体表彰。学生都有好胜心，教师可以经常组织学生开展习字对抗赛，激发学生的习字热情。例如，开展小组之间的习字比赛，在规定时间内让学生书写一样的内容，教师组织学生开展评价，决出胜负。学生之间也可以开展一对一习字比赛。在习字比赛活动中，教师不仅要做好宣传工作，充分调动学生的参与主动性，还要在习字技巧和方法上为学生提供更多指导，使学生养成良好的习字思维。教师组织学生展开多种形式的习字比赛活动，学生参与热情很高，训练价值更突出。习字训练需要持久毅力，教师要给予学生更多鼓励，提升学生的习字训练自觉性，使学生形成更丰富的学习动力。

四、创新习字评价，激活学生学习思维

在学生习字训练过程中，教师要及时进行学法指导，对课堂评价方式进行创新设计，为学生参与习字训练提供更多动力支持[3]。小学生注重教师的点评，教师不妨在进行习字评价时给出更多有针对性的指导，体现习字专业特点，拓展学生习字学习思维。教师在设计鼓励性评语时，需要体现鼓励性、调度性和专业性，让学生感受到教师的重视，养成习字技巧和方法意识，这对全面提升学生习字品质具有重要现实意义。

习字训练与文本学习相结合，可以为学生带来更多书写启示。例如，在学习部编小学二年级语文上册中的《曹冲称象》一课时，教师可以让学生针对生字展开书写训练。本课生字大多属于合体字，书写时要注意结构安排，字中间不可留出太多空间，要注意各个组成部分的协调，笔画要规范，不能出现突出笔画。在学生书写时，教师应深入学生群体中，对学生的书写表现做出个性点评，如“称”字属于形声字，这个字书写时很容易出现头重脚轻的情况，声旁和形旁所占比例不能一样大，字体上窄下宽，说明设计比较合理；“做”属于左中右结构，这个字书写的关键在反文旁，特别是最后一笔捺要处理好，这样才能体现出和谐性。学生根据教师的引导进行调整，很快就找到书写规律，书写表现越来越好。教师应对学生的良好表现给予积极评价，使课堂教学呈现良性发展趋势。教师深入学生书写实践活动中，对学生书写进行细致观察，给出引导和评价，能为学生带来更多学习鼓励，使学生书写快速进步，课堂教学效果显著。

结 语

在小学低年级学生习字训练教学中，教师要有实践创新意识，对学生习字展开全面教学调度，以提升学生习字规范性，让学生养成良好习字习惯。汉字书写是一门艺术，教师要注意对学生进行书写技巧训练，让学生掌握书写技能方法。低年级学生学力基础较低，教师需要给予更多专业引导，甚至可对学生进行手把手训练，以有效提升学生的书写水平。