模因论视阈下高中英语写作教学探究

2019-11-27吴淑兰

名师在线 2019年33期

吴淑兰

（福建省云霄第一中学，福建漳州 363300）

引言

传统的高中英语教学方法虽然能在一定程度上提高学生的学习成绩，但不利于学生的长远发展。模因论视阈下的高中英语写作教学有助于教师更好地应用新的教学理念，并根据学生的不同特点开展具体的教学活动，进而帮助学生更好地掌握、应用知识，以提升学生的英语学习能力。但教师应注意的是，模因论视阈下的高中英语写作教学依然要按照循序渐进的方式开展，不能过于盲目。

一、相关概念解读及意义分析

（一）概念解读

模因(meme)在英国牛津大学行为生态学家Richard Dawkins(1976)所著的The Selfish Gene中首次出现，指文化领域内人与人之间相互模仿并散播开来的思想或主意。不同于基因通过遗传而繁衍，模因通过模仿而传播，由一个人传输到另一个人，携带模因的人被称为宿主（host of memes)，因为宿主继续携带模因，传输过程被称为复制。

（二）研究意义分析

我国是教育大国，一直在不断探索并尝试新的教学方法、新的教学手段，其目的在于更好地提高教学效率和质量。笔者结合以往的教学经验和《普通高中英语课程标准（2017年版）》，认为模因论视阈下的高中英语写作教学意义主要表现在以下几个方面。第一，模因论视阈下的高中英语写作教学能够督促学生从不同角度完成学习。例如，英语写作注重长期积累，学生单纯按照教师的理论和方法来学习，往往无法取得良好的学习效果。因此，教师应引导学生不断积累写作素材，并在日常学习中积极使用所学知识，进而使学生提升英语写作能力。第二，模因论视阈下的英语写作教学能够有效解决学生“学完就忘”的问题，从而更好地提升教学质量。第三，模因论视阈下的高中英语写作教学能够使教师更好地根据学生的阶段性成绩、教学要求等调整教学方向。每名学生都有自己的特点和诉求，英语教师在模因论的指导下开展写作教学，能更好地满足学生需求。

二、模因论视阈下高中英语写作教学的对策

（一）基于相关原则科学引导和施教

新课程改革要求教师及时转变自身教学理念。因此，在模因论视阈下的高中英语写作教学中，教师要必须认识到教学中的问题，确保教学活动的顺利开展。第一，教师必须根据学生的实际情况，及时调整模因论视阈下的高中英语写作教学方案。例如，高中生的英语写作能力存在很大差异，教师应引循序渐进地引导学生，在教学中渗透模因论理论，逐渐提高学生的写作能力。第二，教师必须针对学生的各项情况，激发学生的学习兴趣，引导学生学生从被动学习转变为主动学习，使模因论视阈下的高中英语写作教学朝着更高的目标发展。

（二）提高教师的素养

高中生虽然具备一定的自学能力、理解能力，但他们的英语写作能力的提高仍离不开教师的指导。因此，高中英语教师要不断提升自身素养，从而更好地开展写作教学[1]。第一，模因论视阈下高中英语写作教学的初期，教师应坚持学习，不断探索，结合自身的经验、当前教育的要求以及学生的特点，灵活地调整教学方法，这能够构建和谐的师生关系，进而有助于教学活动的顺利开展。第二，教师素养的提升要进行长久的进修和调研。例如，在模因论视阈下的高中英语写作教学过程中，教师必须了解不同学生的特点、不同年级的要求、学生的写作水平等，使模因论视阈下的高中英语写作教学的体系更加健全。

（三）加强范文引导

为了提高英语写作教学质量，教师必须加强对模因论视阈下的高中英语写作范文的设计[2]。现阶段教育工作中，很多学生无法快速适应新的理论，这将会导致一系列问题。范文引导能够使学生确定学习方向，加强对学生写作能力的锻炼，使学生更好地发展自身能力，进而巩固教学效果。例如，在高中英语教学中，教师可以总结一些名言警句或俗语、俚语，引导学生在写作中应用这些词语、句子，这样往往能起到意想不到的效果。例如，在写作关于“付出与满足”之类的文章时，学生可以引用“A contented mind is perpetual feast（知足常乐）”这一谚语；在写作关于“友谊”主题的文章时，学生可以使用“A faithful friend is hard to find（益友难得）”这句谚语；在写作关于“勤劳”的文章时，学生可以引用“A good head and an industrious hand are worth gold in any land（聪明脑袋勤劳手，走遍天下贵如金）”这句谚语。总之，在高中英语写作教学中，教师应引导学生适当引用一些名言警句，名人名言等，以提高学生英语作文的水平。

（四）加强教学评价

教师应重视模因论视阈下的高中英语写作教学评价。第一，教师要了解学生的已有基础和学习能力，包括写作速度和质量等，而且要从长远角度出发，重视初期评价，帮助学生更好地学习基础知识，为后续学习奠定基础。第二，教学评价过程中，教师应注重激励学生。例如，有些学生的学习效率低，教师必须激励他们不断开展自我训练，从不同层面来丰富学生的知识积累，从而提高学生的学习效率。

三、模因论视阈下高中英语写作教学的发展趋势

模模因论视阈下的高中英语写作教学在提升学生综合能力方面取得了良好的效果。教师应继续完善和健全模因论视阈下的高中英语写作教学体系。例如，教师在教学过程中应根据学生的学习情况，不断调整教学方案，以更好地提高学生的各项能力。此外，模因论视阈下的高中英语写作教学需要与现代教育技术相结合，以更好地激发学生的学习兴趣，培养学生的综合学习能力，从而使学生得到全面发展。