自主探究式教学模式在数学教学中的应用

2019-11-27张成堂

名师在线 2019年33期

张成堂

（甘肃省武威市凉州区九墩滩九年制学校，甘肃武威 733000）

引言

所谓自主探究教学模式是指学生以已有的知识和经验为基础，在教师的主导作用下，通过自主学习和合作讨论获取知识，应用知识，解决问题的学习方式。所以初中生的自主探究式学习需要在数学教师的指引下进行。在初中数学教学实践中，教师需为学生精心设计教学内容，增强与学生的交流，营造轻松且高效的学习环境，促使学生积极主动地参与到课堂教学活动中，确保学生在课堂上的主体地位。

一、自主探究式教学模式在数学教学中的应用价值

自主探究式教学模式注重学生学习的积极性与主动性，另外还注重教师在该过程中的引导价值[1]。在初中数学教师的有效指引下，学生积极参与到课堂活动中。自主探究式教学活动是一项具有较强独立性的行为，每个学生的生活经历和知识水平都不同，因此对问题的研究和理解也就不同。这种教学模式不仅可以激发学生的求知欲，诱发学生在问题情境中解决问题，获得新知，培养学生的自主学习能力，还可以有效增强生生互动与师生互动，营造自主且平等的课堂氛围。通过自主学习，学生能够发现问题，研究问题和解决问题，增强学生的学习能力与自信心，培养学生持之以恒的良好品质。另外，初中生的生活世界丰富多彩，好奇心也非常强，教师应该指引学生把这种好奇心转变为学习的动力，使学生进行主动学习。初中数学教师在整体教学中，要注重培养学生的独立思考能力与逻辑思维能力。

二、初中数学教学模式的现状分析

现阶段，初中数学教学受限于教材，主要以教师教授为主，由教师带着学生解决问题，忽略了学生的课堂主体地位。每次学习都是教材和课本的重复，致使诸多学生只重视理论知识学习，无法有效解决现实生活中的一些问题。这种教学方式无法调动学生学习的主观能动性，对学生探究精神的培养十分不利。学生在学习中思维受限，致使学生学习过程变得十分乏味，不能实现预期的教学目标。一些教师比较依赖教材，只是单一地照本宣科，师生缺少互动，学生不能主动参与到教学活动中，而教师把自身学习思维强行灌输给学生，在整体学习中教师占据主导地位，导致学生不积极参与，不愿动脑深思，只是被动地接受教师讲解的知识点。还有部分教师应用题海战术，导致学生每天都沉溺在题海中，如此会加大学生的学习压力，导致学生丧失学习数学的兴趣。

三、自主探究式教学模式在数学教学中的具体应用

（一）营造良好的课堂氛围

在初中数学教学实践中，若想有效引入自主探究式教学模式，将其存在的实效性全面发挥出来，那么一定要给学生提供一个良好的学习氛围，为学生进行自主探究做准备。第一，初中数学教师首先要与学生构建良好的师生关系，保证融洽性、平等性。专断型教学手段、权威型教学手段皆不能适应教学的变化，而民主性的教学手段可以切实推动教师教学与学生学习。因此，建构良好的师生关系十分重要。第二，还需构建自由且轻松的教学氛围。班级内的学习氛围与学生的学习情绪有莫大联系，因此营造自由且良好的教学氛围至关重要。第三，需严格遵守以人为本的教育原则，将学生的课堂主体作用全面发挥出来。现代教学理论比较注重学生的主体地位，教师的课堂主导作用。由此可见，给予学生课堂主体地位十分重要。

（二）明确数学教学目标

在传统的数学课堂教学中，教师十分注重学生的学习状态，因此，数学教学目标便成了数学教师自己的目标，未和学生进行充分交流，进而使学生的学习变得盲目。实际上，教学目标的确定十分重要，它能指引学生在学习前确定自己的学习方向。例如，在教学“勾股定理”的相关知识时，教学目标可以定为勾股定理的适用条件，在探究的前提下归纳出计算规律，并能正确计算。而这只是从知识目标方面入手，在自主学习过程中，不能有太高的要求，情感目标与能力目标才能够实际落实到教学中。依据此目标，初中数学教师需为学生构建自主学习提示：勾股定理同直角三角形的关系是怎样的？立足于此问题，让学生通过自学来掌握勾股定理的适用条件，为初中数学教学质量提升奠定坚实基础。

（三）创建课堂问题情境

初中生具有较强的求知欲与好奇心，对诸多事情都很感兴趣。在初中数学教学实践中，教师需牢牢掌握学生的特点，同课本内容有机结合，为学生创建具有教学价值的问题情景。例如，在教学“三角形全等”的相关知识时，教师可以利用大屏幕，把三角形全等的条件展示给学生，之后询问学生：我们生活中有哪些全等图形？这样一来便可以有效激发学生的主观能动性，推动其主动参与到课堂教学活动中。学生在自学中，教师需在一旁给予适当的点拨，帮助学生理解课堂知识，为初中生以后学习难度更大的数学知识做铺垫。

（四）引导学生合作学习

合作学习不仅可以提高探究效果，还能加强学生的团队精神与合作能力。基于此，初中数学教师需结合教学需求安排学生合作学习，而合作学习的前提条件是构建合作小组。教师在构建合作小组时应该均衡各个小组成员的学习能力、基础水平等，确保每个合作学习小组都有各个学习层次的学生。构建好学习小组之后，初中数学教师还需指引学生分工，保证每个人都有对应的任务。另外，教师还需鼓励学生主动参加合作讨论活动，讨论结束后教师要和学生一同进行归纳和总结，评价学生合作学习成果。

（五）采用多元化的评价方式

若想将自主探究式教学模式在初中数学教学中的实效性全面发挥出来，需高度重视评价工作。在初中数学教学实践中，教师需应用多元化的评价方法，其中包含学生互评、学生自评以及教师点评等。这种多方面的模式研究和对学生自主探究结果的分析，能够有效调控学生的学习行为，切实实现自我鼓励与教育，对提升初中生的学习水平与学习质量具有积极作用。