提高小学语文朗读教学效率的有效策略

陕西省延安市志丹县市镇小学 刘 霞

听、说、读、写是小学语文课程所涵盖的重要内容，教师在对小学生进行朗读教学的过程中，根据新课改的标准，运用自身的情感因素进行课文范读，引导学生利用自身的情感以及朗读节奏、语调对教材文章进行有感情的反复朗读，认真地对文章内容进行咀嚼，通过朗读更深层次地对文章作者想要表达的思想感情进行理解，提升学生对语文学习的语感，提高学生的朗读兴趣，进一步提高朗读教学的效率。

一、通过范读引领学生，激发学生朗读的欲望

教师首先要精心备课，在备课的过程中，根据教材内容制定明确的教学目标；其次在课堂上，教师应当根据所要朗读的文章，赋予自身的情感，饱含感情地进行文章范读，为学生树立典范，通过自身语调、节奏展现文章内容的变换，带领学生走进文章，身临其境，让学生发挥自身的想象力，感受文章中所表达的意境，感受作者所要表达的思想感情，让学生产生想要朗读的欲望，想要通过自身朗读去感受作者描写的事物的美好。例如《棉鞋里的阳光》一文，教师可以以平缓、温和的语气去进行朗读课文，让学生闭上眼睛去感受妈妈为奶奶晒被子时候的阳光的温暖，并感受小主人公为奶奶晒棉鞋时候阳光的温暖以及奶奶在盖被子和穿棉鞋时感受的温暖，一种浓浓的亲情以及阳光的温暖瞬时温暖了课堂，小学生一般都容易被故事所感染，就会产生一种想要自己去朗读的欲望，想要自己去感受阳光的温暖。

二、利用多媒体教学，激发学生朗读的兴趣

小学生对于画面感比较强的教学模式更为感兴趣，教师可以在朗读教学的过程中，利用现代信息技术作为课堂的辅助，为学生营造良好的课堂环境。例如统编版一年级下册《小白兔和小灰兔》，教师可以利用多媒体设备播放关于小白兔和小灰兔的故事，让学生深入理解文章的内容；其次教师可以找三个学生为一组，分别扮演小白兔、小灰兔、老山羊，通过将故事还原的方法进行朗读，学生可以在情境教学环境中对故事所要表达的内容进行更深层次的理解；最后教师对学生的表现进行评价，并给予鼓励。

三、适时鼓励学生，激发学生朗读的激情

教师应当运用语言技巧，对学生进行适时的鼓励。小学生在课堂上的表现，大部分取决于教师如何进行教学，取决于教师对学生的态度，如果教师对学生的态度是积极乐观、阳光的，学生就会勇于参与到课堂活动中；如果教师情绪不好，上课面无表情，学生自然在课堂上失去兴趣，也没有很高的积极性想要参与到课堂中。因此教师应当在课堂中饱含热情地进行教学，还需要对学生在课堂上的表现进行赞赏以及鼓励。例如教师在学生朗读课文以及针对文章内容提出一些问题让学生解答的时候，每个学生都会有不同的答案，教师可以根据学生的特点以及学生的表现进行评价，比如“你很棒！”“朗读得真棒！”“答得真好！”“听了你的朗读我很感动！”对学生进行鼓励。

四、多形式朗读，激发学生朗读的热情

朗读教学中，教师可以采取很多形式对学生进行朗读训练，例如教师范读、学生自读、通读、精读、品读等，最初教师可以为学生做典范，对文章进行范读，让学生有一个读的目标，之后教师引领学生进行文章自读，在自读过程中，学生可以根据自身情况去选择朗读的方法、语调以及节奏，在自读的过程中发现问题并及时解决；通读时，教师可以对学生进行分组，让学生在小组内互帮互助，在互读的过程中发现问题并解决问题；精读需要教师对学生进行引导，引导学生对文章的内容进行深层次的理解，让学生更为流畅地朗读文章；品读训练是学生自主选择文章中自己觉得优美的句子进行朗读，在朗读的过程中感受作者的思想感情。例如《小猴子下山》，教师可以采用以上方法，引导学生反复朗读课文，最后让学生感受到“丢了西瓜捡芝麻——因小失大”这一歇后语的真正内涵。

五、学生之间相互评价，引导学生融入感情

学生之间的互相评价，可以让学生通过评价对方的表现来感受到如何朗读才是正确的、合理的。例如《小蝌蚪找妈妈》一课，教师可以开展朗读比赛，选出四个学生当评委老师，其他学生自由分组，小组内进行分角色的文章朗读，评委对每个小组的同学的表现进行打分，并评选出朗读得更好的一组学生，教师予以相应的物质奖励，比如奖励一本《小蝌蚪找妈妈》的绘本或者是书籍等，激发学生朗读的兴趣，让学生通过自主朗读感受小蝌蚪找妈妈时候的情绪。

教师进行朗读教学最主要的目的是为提高学生的阅读能力奠定基础，教师在朗读教学的过程中，应当重视学生的主体性，将课堂的主动权交给学生，让学生发挥自主性，对教材内容反复进行朗读，在朗读的过程中感受到作者的情怀，提升自身的语感，提高在语文学习中的积极性，激发自身的学习兴趣，从而提高学生的学习效率，提高朗读教学的效率。