基于小学作文教学遵循“三贴近”的原则

江苏省滨海县界牌镇中心小学 顾 纯

作文教学是小学语文教学体系中至关重要的构成元素，在开展作文教学的过程中，教师要全方位把握教学重点和难点，针对作文教学的需求设计教学规划方案，确保能贴近学生的基本学习情况、贴近学生的生活、贴近阅读教学对作文教学加以创新，提高小学语文作文教学效果，使小学生的作文综合素质得到良好的培养，为进一步培养小学生的作文创作能力提供教育支撑。

一、贴近学情，优化教学设计

教学活动的设计和规划应该将对学生基本学情的分析作为前提条件，只有按照学生的基本学习情况对学生实施教育和指导，才能对教学组织效果进行优化创新，彰显小学语文作文教学价值，使小学生的语文作文能力得到有效的培养。在教学组织规划活动中，小学语文教师可以全方位分析小学阶段的学习情况，正确认识不同年级、不同类型学生对作文训练的需求，进而设计多元化的教学组织规划方案，按照学生的基本学情对其实施有针对性的教学指导，确保能兼顾学生之间的差异，使作文教学满足学生群体的多元化需求。

如在“我来编童话”方面的习作训练中，小学语文教师综合分析中年级学生的学习特点，在对作文教学进行设计的过程中，就可以根据学生的兴趣特点，让学生在小组讨论中分享自己所了解的童话，在学生基本明确童话创作的特点和规律后，教师可以让学生结合自己的实际情况，选择童话创编的方向，如按照图片内容进行创编、根据传统童话故事进行创编等，使作文教学活动能满足学生的差异化学习需求，夯实小学语文作文教学基础。如此，贴近学情对作文教学设计活动进行优化创新，能增强作文教学与学生学情的联系，突出教学针对性和有效性，促进小学生语文作文综合训练能力的培养。

二、贴近生活，积累写作素材

小学语文写作教学与学生的生活存在紧密的联系，在教学改革活动中，教师要注意挖掘学生的生活元素融入写作训练中，真正贴近学生的生活对其实施写作教学指导，使学生语文综合素质和写作能力得到有效的培养。在贴近生活开展写作教学活动过程中，教师也可以指导学生联系自身生活实际进行创作，在习作训练中融入自己的真情实感，将训练与自身情感表达融合在一起，在创新写作教学活动的基础上重点对学生的写作能力加以培养，促进写作学习效果的进一步强化。

如在组织学生开展“推荐一个好地方”写作训练的过程中，教师就可以联系学生的生活实际，贴近生活对教学内容进行优化创新。在教学训练过程中，教师先设计小组对话交流活动，引导学生对自己喜欢的地方进行讨论和分析，明确该地方的特色景色、特色文化和喜欢的原因等，在相互讨论的基础上激发学生的学习兴趣，奠定教学改革的基础。以此为基础，贴近学生生活，教师让学生总结自己在小组讨论中所表达的内容，确定写作训练的思路，将自己想要推荐这个地方的情感融入写作训练中，使更多的人能了解这个地方。在教学活动中，教师将写作训练与学生的生活有机融合在一起，引导学生综合应用生活中的素材开展训练教学活动，能对学生实施多元化的教学指导，使学生写出融入自身真情实感的文章，提高小学语文教学写作训练的质量，优化教学效果。

三、贴近阅读，打开写作思路

在小学阶段的语文教学活动和教学体系中，阅读教学与写作教学之间存在直接的关系，教师要想提高教学效果，对学生实施多元化的写作教学指导，就要按照新课程标准的要求对阅读教学加以创新，面向写作对阅读教学实施规划设计，确保能在有效开展阅读教学的基础上使学生加深对写作训练的理解，明确写作训练思路，确保学生的语文写作能力得到不断的提高。一般情况下，贴近学生的阅读学习，教师可以采用仿写训练、角色体验、续写课文等方法开展写作教学活动，对学生实施有效的教学指导，彰显写作教学的个性化风格，有目的地对小学生的写作能力加以培养。

如在“我的奇思妙想”教学活动中，教师一方面可以组织学生对课文《飞向蓝天的恐龙》《新奇的纳米技术》等进行分析，了解课文中的写作方法和主要思路，为学生参与写作训练提供重要的辅助；另一方面，教师可以向学生推荐丰富的课外阅读篇目，让学生能从不同的角度分析问题和思考问题，打开学生的写作思路，使学生可以主动参与到语文写作训练中，优化训练效果，为小学生语文写作综合能力的培养做出积极有效的指引。

综上所述，在深入推进小学语文作文教学改革的社会背景下，按照“三贴近”原则的指引对作文教学活动加以创新，能紧密结合学生的学习需求创新教学方法，对学生实施有效的教学指导，使小学生的作文能力、学习能力等得到培养，有效维护小学生在作文学习过程中实现全面发展的目标，为小学生未来深入探究语文知识内容做出正确的指引。