个性化视角下的小学语文作文教学分析

江苏省海门经济技术开发区小学 杨 丹

作文是为学生提供的展现个性的良好平台，作文教学也是小学语文教学中至关重要的环节。从本质角度来看，作文是拥有极强个性化色彩的创新创造活动，学生在实际创作当中是否加入了自己的个性和创造力，将会直接影响到文章创作的质量。在如今大力提倡新课程改革的背景下，想要提高学生的学习积极性，促进学生身心健康发展，就要激励学生展现童真童趣，鼓励学生在创造当中收获成长和综合能力的发展。下面将着重就如何让学生在小学语文写作中张扬个性进行探讨。

一、贴近现实生活，激发个性写作兴趣

兴趣不仅仅是最好的老师，还是学生参与学习活动的最佳原动力，不管是语文学习还是文章的写作，只有在兴趣的指引之下，才能够更加顺利有效地开展，让学生在这些学习活动中有所收获。要指导学生进行个性化写作，提高作文教学的创新性，促进学生个性思维的养成，教师首先需要关注学生个性化写作兴趣的培养，使得学生自愿自觉地参与文章写作，创造出能够表达个性的作品。具体来说，教师可结合学生的年龄、身心特征、知识能力、兴趣爱好等情况对学生进行兴趣的培养与挖掘，尤其是联系学生的实际生活，鼓励学生从生活空间当中获得素材，既降低创作难度，又展现出其写作个性。例如，教师可以抓住生活实际对学生进行写作训练，比如设置“记一件意义非凡的事”“ 我最佩服的人”等带有浓郁生活气息的写作训练主题，指导学生抓住生活当中的小事，表达自己最真实的感受。这些内容都十分贴近学生的生活，所以可以引起学生的个性化创作兴趣，逐步帮助学生养成好的写作习惯。

二、激励学生感悟，融入个人真情实感

优秀的作文应该是融入了创作者的真情实感，并且能够在很大程度上引起读者共鸣的作文,而且个性化的作文创造更加关注学生个性化情感的抒发与表达，这就需要让学生对周围的人和事产生深刻而又个性化的感悟，让学生将自己的体验与感受融汇成文字，丰富写作素材，提高个性化写作能力。教师需要改变过去的教学观念与教学方法，不是为了完成作文教学任务而对学生进行机械性的训练，而是关注学生对生活的观察以及感悟，调动学生观察感悟的积极性，培养学生热爱生活和主动感知的态度与能力。另外，教师要激励学生广泛阅读，学会在阅读中学习借鉴优秀的写作技巧。例如，教师可以利用多媒体为学生呈现简短的片段，片段当中显示的是老人在路上摔倒，路人不敢上前扶起老人的画面。教师鼓励学生对这一片段进行认真的观察和感悟，然后就这一问题表达自己的看法。由于学生的感悟不同，写出的作文也有差异，所以可以锻炼学生的个性化思维。

三、挖掘教材资源，发展个性创造能力

在小学语文作文教学中，很多教师会忽视教材这一重要的素材获取途径，而且因为教材当中的各项文本是经过精挑细选才被编入课文的，无论是质量还是教育意义都是不容忽视的，所以教师在个性化作文教学时要注意挖掘教材资源，为学生创新发展提供写作基础。教师要积极利用教材当中的资源，还要对学生进行写作指导，让学生从中储备语言和素材，也让学生以教材为基础进行个性化写作，拓展学生个性化能力发展的空间。例如，在教学完《嫦娥奔月》这篇文章之后，学生对这篇文章进行了阅读和学习，也对文章内容烂熟于心，教师可以以此为基础为学生设置个性化写作任务：请大家思考和想象嫦娥奔月之后在宫中的生活，你能够想到什么？在读完这个故事之后，你想对嫦娥说什么？请大家把自己的思考和对嫦娥想说的话写成简短作文。

四、革新评价方法，增强个性创作信心

个性化作文教学的实施需要有个性化的教学评价，而过去语文教师在评价学生的文章时，通常比较主观地运用固定化的评价标准来衡量学生创作出来的文章，最终导致学生写出的作文千篇一律，毫无个性可言。针对这一情况，教师要革新评价标准，改进评价方法，利用人性化以及包容化的方式，对学生创作出来的作文进行评估，帮助学生打破思维定势，激励学生敢于创作。例如，在学生完成文章创作之后，教师需要用欣赏和包容的眼光对他们的作品进行评估，找到个性创新点并对其进行激励和鞭策。另外，教师也要鼓励学生参与到作文评价环节，促进学生彼此交流和共同鉴赏，全面提高写作能力。

为学生提供个性化学习和成长的平台是新课程改革的重要要求，同时也是培育学生核心素养的一项重要举措。写作考查的是学生的综合能力，也给学生提出了综合性的学习成长要求，特别是要求学生从个性化视角出发，写出真实的情感，充分发挥自身的创造力，用更强的创造信心给自己提供一个创新性的学习成长平台。为了保证小学语文个性化作文教学的顺利实施，教师要密切联系学生的实际生活，改革传统的作文教学方法，努力碰撞出学生创造性思维的火花。