语块理论在高中英语中的运用<br/>——以2018年江苏高考卷为例

语块理论在高中英语中的运用
——以2018年江苏高考卷为例

2019-11-27戴明丽

名师在线 2019年27期

戴明丽

（江苏省镇江市第一中学，江苏镇江 212016）

引言

词汇是语言构建的基础，也是高中生英语学习的重要组成内容，更是高中英语学习听、说、读、写的基石。Altenberg（1991）发现，约70%的日常口语都由词汇语块构成，这为外语教学与二语习得研究提供了新的视角。在二语习得研究领域，语块一直是研究的中心焦点。心理语言学和构式语法理论都认为，语块在二语习得输出过程中起着至关重要的作用。它具有较为固定的语法结构限制、稳定的搭配意义和特定的语用环境，融合了语法、语义和语境的优势，有助于言语产出的流利性和选词的地道性[1]。因此，将语块作为词汇教学单位已经引起越来越多的语言研究者的重视。

外国学者于20 世纪50年代开始研究语块理论，语块的概念最早是由Becker（1975）提出的。国内学者对语块理论的研究始于2002年，2005年关于词块理论的研究开始大量涌现。本文主要研究语块理论在高中英语试卷中单项选择、阅读理解、写作等方面的运用及启示。

一、语块理论及分类

语块是指结构具有稳定性，形式具有整体性，语义具有约束性且融合语法、语义和语境优势的语言单位或结构[2]。最早把语块应用于语言教学大纲的有Willis（1990）、Nattinger和DeCarrico（1992）、Lewis（1993）等学者。Willis 认为，教学中最重要的是部分固定部分变化的词汇串，注重的是单词的语法。而Nattinger 和DeCarrico 认为，词块是兼有词汇和语法特征的固定半固定的语言结构，注重的是词块的交际功能[3]。Lewis（1993）认为，教学意义的最小单位是词块而不是单词，强调语块的语用和语义功能。

Lewis 在其《语块教学法》（Lexical Approach）一书中把语块分为四类。一是单词和聚合词：单词指传统意义上的一个单词，如nevertheless, although；聚合词通常为两到三个单词构成的固定搭配，没有时态人称主被动的变化，如from now and then, on the contrary, in a word 等。二是搭配词：指日常用语中约定俗成的单词组合，如rain dogs and cats, you bet by no means等。三是固定表达：这类语块大多为口语交际用语、俚语、谚语等，一般结构固定，兼具语用功能，表达的含义固定，如not really, pick sb’s brains 等。四是半固定表达：通常为固定的句型结构，一部分是不变的，一部分是根据上下文或者主题进行填充，多用于口语和书面表达中，如chances are that, there is no doubt that, there is no denying that 等。

二、语块理论在单选题中的运用

传统意义上的英语教学是以词汇和语法为中心，而语块理论认为英语教学的中心是以语块为基本单位的词汇教学与语法教学的融合。以2018 江苏高考卷第24 题为例：24. It's strange that he _______ have taken the books without the owner's permission.此题当中的预制语块为：without the owner's permission 和It's strange that ...本题的考点是虚拟语气在名词性从句中的运用，题干中的语块是It is important / strange / natural/ necessary that…should…，由此可见，此题的答案为should。

此外根据Lewis 的分类，语块也包括形式固定且具有语用功能的短语，如2018 江苏高考卷的第35 题的四个选项be over the moon, laugh his head off, be all ears, fly off the handle 也是语块，它们大多为固定的俗语。如果从每个单词着手，很难解释每个语块的含义，所以在平时的教学过程中，教师要有意识地引导学生积累语块。

通过以上真题事例，高中一线英语教师要有意识地引导学生树立语块意识，让学生理解语块的积累在高中英语学习中的重要性，以提高学生的自我学习和认知水平。同时，教师也应引导学生自主研究语块理论，并将其应用到高中英语学习和二语习得中去。

三、语块理论在阅读理解中的运用

语块对于语篇的理解起着至关重要的作用，是语篇不可或缺的一部分。语块不仅是句子与句子之间的逻辑纽带，也从整体上宏观构建了整个文本，它能帮助二语学习者提高阅读速度、阅读理解能力、提炼阅读理解的正确逻辑关系。

例如，2018 江苏卷阅读理解B 篇第59 题问How could a fine dining shop make more profit?根据题干中的关键词定位到文章的第四段，注意到：One way to…, …also have an effect。语块本身已经包含了应用语境，这里的one way 和also 表示了两种并列的含义，学生对照选项，结合这两点即可选出正确答案。这里的语块可以帮助学生理解和语块相关的语境，使学生的语篇意识增强，阅读理解能力也相应地得到提高。

此外，阅读理解中的on the contrary, on the other hand, although 等具有语篇衔接功能的关联词既是阅读理解语篇构成的线索，也是阅读理解的解题关键。在语块习得上，教师应以上下文为依托，让学生在语篇、语境中识别语块、理解语块、积累语块、产出语块，从而提升学生在语境中正确使用语块的能力。

四、启示

语块的主要优点是可以减少大脑处理语言所需的时间，我们不需要过度关注语块中的细节，只要把语块看作一个整体就可以了。在理解和产出的过程中，我们可以把语块看作一个语言单位进行学习。其对高中英语教学有如下启示。

（一）培养语块意识

要想提高学生的语块意识，教师必须厘清语块的概念和分类，转换教学观念，增强学生语块的敏感度。教师在教学中应有所侧重，将教学重点和难点放在课本中出现的和课外阅读中的高频语块上，不仅要丰富学生的语块数量，还要注意质的提升，增强学生自主识别、理解、运用能力，使其养成自觉意识。

（二）积累地道语块

学生在学习过程中，要特别注意中英文文化差异大的语块，如大雨用heavy rain 而不是big rain, strong tea 指的是浓茶。在理解的基础上，学生才能更牢固地记忆。其次，教师要采取有效策略帮助学生记忆，要充分发挥学生的主观能动性，激发其学习语块的兴趣，如pull one's legs 不是托某人后腿，而是开某人玩笑的意思。同时，教师要引导学生进行同义语块归纳，如“奉献”可用短语：devote to, dedicate to, commit oneself to, apply oneself to 等。