走进学生心灵 打开学生心结——初中班主任德育工作方法探析

常玉兰

（甘肃省武威市天祝藏族自治县新华中学，甘肃武威 733000）

引 言

初中义务教育阶段正是班主任培养学生正确人生观、价值观及世界观的核心阶段，初中班主任结合初中生性格特点及学习领悟力，不断创新教学理念和教育方法，走进学生心灵并打开学生学习生活中遇到的问题心结，积极开展德育教育。不仅有助于培养学生良好的德育品格，更能显著促进学生学习成绩及综合素养的提升，体现班主任德育教育工作成效。

一、目前初中德育教育现状

目前，一些初中班主任对学生的德育教育工作缺乏足够的重视，只是关注学生的学科成绩和上课纪律，对于学生思想品德及心理情绪问题没有开展对应的教育引导工作，不利于学生的身心健康成长，也直接影响学生综合素养的提升。与此同时，家长及社会层面在初中生的德育教育方面也存在关注不足的问题。有一些甚至存有只要学生各主要学科成绩优秀，其他诸如德育教育等根本就不重要的教育理念，不能正确认识德育教育对学生全面素质教育的重要意义，不利于学生德育水平和德育教学实效的显著提高。

二、德育教育在初中班级管理中的意义作用

新时期形势下，国家教育部门对初中生德育教育工作有了更高的教学要求。班主任要充分结合初中生心理年龄特点，不断创新教学理念和方法，在班级管理中加强开展德育教育工作。通过这种教育方式，不但可以提升学生的德育水平和综合学习素养，更能显著提升学生的实践创新能力，有效帮助学生形成正确积极的人生观、价值观和世界观，达到良好的德育教育实效[1]。

三、初中班主任德育教育工作具体策略探究

（一）积极提升德育教育专业素养

在新课程改革背景下，班主任积极提升个人德育教育专业能力，并结合学生实际情况，在初中班级管理中有效开展德育教育工作，从而提高了学生的德育水平及德育教育实效。

比如，班主任可以通过学校内部组织的德育教育培训和各学校间的交流活动，来充实、提高自己的德育教育专业素养。与此同时，还可以利用先进便捷的网络教育平台，积极汲取国内外优秀德育教育实例经验，并将其转化成自己的鲜明教育风格。

（二）通过课外阅读活动开展德育教育

班主任针对初中生特定心理年龄因素，通过课外阅读活动开展班级德育教育，以提高学生德育水平和德育教育实效。

例如，班主任每周选定一天放学后的时间段作为班级课外阅读活动时间，因为课外阅读活动也是开展德育教育的有利途径。班主任向学生提供并推荐一些具有深厚教育意义的优秀书籍，如《弟子规》《三字经》《中华历史故事大会》等。首先，学生们一起阅读这些优秀的德育教育书籍，在阅读完毕后，针对书中人物特点及书籍大意展开共同交流讨论活动。班主任鼓励学生积极发表读后感言，并适时地对其中观点相悖处给予正确讲解分析。通过这样的形式开展德育教育工作，不仅可以提高学生的德育水平和综合学习素养，还能够从学生的读后感言中感受并关注其内心世界，并通过循循善诱、积极引导走进学生心灵，解开学生日常学习生活中不能化解的一些心结，从而实现新时期德育教学要求和德育教育实效[2]。

（三）制订科学、全面的班级学生管理档案

初中班主任充分结合班级学生在校学习、记录、卫生综合表现，并通过与家长紧密沟通了解学生的爱好特长、性格表现等，制订出班级学生的管理档案。不但能激发学生学习的热情，还能有效促进学生德育水平和家校沟通成效。班主任通过制订科学、全面的班级学生管理档案，在学生的档案册中认真记录所有学生的学科成绩、旷课请假次数、获得学校及省市比赛奖项、学校义务卫生劳动情况等，不但能时时了解学生的生活学习状态，更能有效帮助学生解决心中的心结烦恼，实现润物细无声的德育教育实效。

（四）定期带领学生到社会福利机构义务帮助慰问

班主任可定期带领学生到社会福利机构进行义务帮助慰问，如福利院和养老院等。通过这样的班级实践活动，培养学生良好的思想道德品质。

比如，初中班主任可以在课余时间积极带领班级学生去学校附近福利院进行慰问帮助活动，同时义务捐献给福利院的小朋友们，由学生和教师挑选出来的部分书籍、玩具、学习用品等。由于学生们和福利院的小朋友们定期地互动交流，所以相处起来和谐、融洽。他们共同读书、玩游戏、打扫卫生，还有的进行小范围的表演活动，也有一些学生为小朋友辅导习题。此外，教师还会在节假日期间带领学生去固定的养老院探望老人，并积极配合养老院的工作人员，有条不紊地开展整理和打扫工作，使老人们在整洁、明亮的环境下生活。班主任通过带领班级学生定期到福利机构进行义务慰问活动，不仅提升了学生的思想道德品质，锻炼了学生的实践创新能力，还在其心中种植了爱和善良的种子，使学生德育水平得到了显著提高[3]。

（五）走进学生心灵，积极关爱学生

班主任是学生最为信任、依赖的大家长，因此，班主任要积极主动关爱班级学生，从多方途径认真了解学生实际的生活情况，走进学生的心灵，找到并打开学生心中积聚的心结，以实现良好德育教育实效。例如，初中班主任可以在班级建立和谐互助机制，选出几名优秀的班干部，和班主任组成一个问题解决小组。当一些学生遇到不能解决的问题、困难或产生了不能放下的心结时，首先由问题解决小组成员先行与之沟通，并力求良好解决问题困扰；若问题困扰严重，小组成员们会主动与班主任进行沟通，再由班主任和求助学生进行深入沟通，循循善诱，耐心倾听引导，最终了解并打开困扰学生的问题症结所在，顺利帮助学生恢复正常的学习生活。班主任时刻关注爱护学生，并在班级范围内构建友好、和谐、互助的氛围，不仅可以走进学生心灵，有效打开其困扰心结，更能体现班主任德育教育管理实效。

结 语

总之，在素质教育大环境下，班主任要与时俱进创新教育理念，充分结合初中生学习能力特点和德育教育工作中出现的问题现象，积极开展德育教育工作。走进学生心灵，打开学生心结，不仅能有效提高学生的德育水平和综合学习素养，满足新时期德育教育要求，更能实现德育教育成效。