利用信息技术 体会古诗词中的诗情画意

赵吉兴

（甘肃省武威市凉州区五和镇九年制学校，甘肃武威 733000）

引 言

在古诗词教学中，教师可以应用现代信息技术，为学生创设丰富的教学情境，使学生能够体会古诗词中的诗情画意。本文从诗情与情境交融、课内与课外结合、教师与学生互动三个层面，探讨信息技术在古诗词教学中的应用。

一、诗情与情境交融，激发学生学习兴趣

初中语文教材中的很多古诗词，都是借景抒情，在描写景色优美的同时，衬托诗人内心的情感。在欣赏这些古诗词时，学生缺乏对情境的融入，无法与诗人产生同样的情感共鸣，无法体会古诗词中的美感。教师可以使用信息技术，在古诗词教学中营造丰富的教学情境，使学生通过直观的画面走入诗人描写的意境中，从而对诗人的思想进行体会和领悟。信息技术可以用情景模拟、游戏、动画、视频来展现各种学习材料，增强学习的趣味性，使学生的课堂学习变得轻松、活泼。通过情境教学，还能够激发学生的想象力，让学生在丰富的情境中，以古诗词为切入点，发挥自己的想象力和创新力，拓展古诗词内容，形成个性化的学习体验[1]。

例如，《观沧海》是一首典型的借景抒情的诗歌，诗人曹操经过碣石山时，观看沧海壮丽的景色，并将自己的所想、所感、所悟以诗歌的形式表现出来，与沧海的美景巧妙地融合在一起。在学习这首诗歌时，笔者为学生播放了大海的景象，让学生通过图片来感受浩荡的海水、耸立的山岛、海上掀起的层层波浪和海上的太阳。通过观看图片，学生“面对”汹涌博大的大海，心中激起了别样的情绪，对诗人的情感有了进一步的理解。然后，笔者为学生播放了配乐诗朗诵《观沧海》，让学生结合刚刚看到的图像，想象诗人站在大海边，观赏日月交替的宏大景象，并从诗人的一字一句中体会这种开阔、博大的情怀。通过信息技术营造的情境，使学生身临其境般地走入教学内容中，让诗中的景色来感染学生的情绪，激发学生的情感，使学生与诗人产生心灵上的沟通。在使用信息技术辅助教学的过程中，教师也要注意根据教学内容的不同，来营造不同的情境，可以利用音频、图像、视频等多种方法，让学生的视觉、听觉都被调动起来，从而在各种感官的刺激下加强对古诗词的理解。

二、课内与课外结合，拓展学习资源

很多教师缺乏学习资源拓展的意识，往往只注重对教材中古诗词知识的传递，没有为学生补充相关拓展内容，限制了学生对其他古诗词的了解。有的学生对某类古诗词、某个诗人存在着一定的兴趣，但是缺乏有效的渠道，难以获取学习资源，也缺乏教师的有效引导。因此，教师可以利用信息技术为学生搜集、整理课外学习资源，作为课内资源的补充，从而使学生在广阔的古诗词资源中感受其中的意境，获得审美水平的提升[2]。

例如，在学习《酬乐天扬州初逢席上见赠》时，很多学生非常喜欢刘禹锡的文笔，想要获得更多刘禹锡的作品。笔者向学生介绍了刘禹锡的基本情况，着重称赞了刘禹锡的山水诗，为学生举了“水底远山云似雪，桥边平岸草如烟”等句子作为案例，让学生通过分析刘禹锡的诗歌，来领悟诗歌中超出空间实距的、半虚半实的开阔景象。学生非常喜爱刘禹锡的山水诗，并希望笔者能为他们补充更多的内容。因此，笔者在网络上进行搜集和整理，将刘禹锡的《和牛相公游南庄醉后寓言戏赠乐天兼见示》《春日书怀寄东洛白二十二杨八二庶子》《同乐天登栖灵寺塔》《秋词》《竹枝词》《杨柳枝词》等诗词发送到班级微信群，让学生利用自己的业余时间来进行欣赏、学习，对于自己难以理解的问题，也可以与教师进行沟通和交流。有的学生在读过《竹枝词》后，对“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”的诗句大为赞赏，觉得在阅读这首诗时，仿佛看到在一场太阳雨中，一位少女立在江边，看到江边的杨柳被沐浴得更加翠绿，江水平静，耳畔忽然传来一阵熟悉的歌声，原来是自己的情郎在唱，非常有美感。通过利用信息技术补充学习资源，能够使学生接触更多的教学内容，让学生在更多的古诗词情境中感受古代文人的情怀，从而提升学生的思想境界。

三、教师与学生互动，烘托教学氛围

在古诗词课堂上，教师与学生能够在教学过程中实现共同成长，共同实现对古诗词的鉴赏。因此，教师与学生是具有平等地位的，教师应营造轻松、民主的学习氛围，使师生、生生之间能形成良好的互动，从而实现教学效果的提升。信息技术也能够为课堂氛围提供良好的支撑，帮助教师建立良好的沟通渠道，也能够为学生提供吸收知识和进步的空间。当前，很多教师利用信息技术开展了微课教学，还有的学校配置了交互式电子白板、电子书包等设备，更加方便了教师与学生之间的交流。

例如，在学习《望岳》时，笔者为学生制作了微课视频，在十分钟左右的视频中，展示了泰山的风光，并将诗歌的内容进行逐句解析，加上了朗诵的音频。在观看视频的过程中，学生观赏了泰山的风景，进一步对“泰山归来不看岳”进行了理解。从“会当凌绝顶，一览众山小”这句诗中，学生感受到了诗人不畏惧困难、勇于攀登、俯视一切的勇气和气概。在观看完微课视频后，笔者让学生谈一谈，在诗中你看到了什么？有的学生说，自己曾经也在旅游中爬过山，但是在看到泰山风光之后才明白，真正的“山之大者”，不仅规模宏大，更具有气魄，给人精神上的鼓舞。有的学生说，通过《望岳》这首诗，他看到一个年轻气盛、充满豪情的杜甫，他有远大志向，想要在广大的天地中放手一搏，登临人生的顶峰。有的学生说，在读过这首诗之后，自己的境界也实现了大幅度的提升，对于自己的人生也有了新的看法，也给自己立下了坚定的志向，希望能通过自己的努力，来成就人生的辉煌。在听取了学生的发言后，笔者向学生述说了自己的看法：“在每个人的一生中，都有想要达到的目标，有的人希望能够找个挣钱多的工作，有的人希望能够在社会上获得一定的地位。但是这些目标的达成，并不能一步登天，而是要像爬山一样，一步一步才能到达人生的顶峰。希望大家不仅能够有一览众山小的决心，还要有登山的准备。”通过笔者与学生情感上的交流，学生对教学内容有了更加深入的理解，能够实现学生与教师心与心的互动。同时，微课视频的运用，为教师与学生的沟通搭建了桥梁，通过生动、趣味的微课视频，能够营造良好的课堂氛围，使学生在轻松的心态下走入古诗词教学中，进一步领略古诗词中的诗情画意。

结 语

总之，随着21 世纪的来临，以多媒体和互联网为代表的当代信息技术，正以惊人的速度改变着人们的生活方式和学习方法。信息社会对我们的教育提出了新的要求与新的挑战。信息技术与古诗词教学结合的研究与实施，对发展学生主体性、创造性，培养学生创新精神和实践能力有重要的意义。通过运用信息技术，能够营造多样化的教学情境，使学生走入古诗词的世界中去体会其中的奥秘，也能够营造良好的学习氛围，使学生与教师共同在信息化背景下实现对古诗词中诗情画意的理解。