基于微课的初中数学翻转课堂教学策略探析

周 琦

（湖北省武汉市汉阳区楚才中学，湖北武汉 430050）

引 言

随着社会的发展，各种移动通信设备层出不穷，教学中也逐渐出现了翻转课堂的教育理念，其中微课的教学理念最受欢迎。数学是初中的一门重要学科，翻转教学模式应落实在教学的各个环节中，怎样在微课模式下使翻转课堂发挥出巨大的效果是教育者深切关注的话题。教师可以在数学教学中使用信息化技术，为学生播放一些视频，将复杂抽象的数学知识进行简化，来帮助学生快速理解数学知识。

一、微课与翻转课堂的内涵

微课用字面意思来讲就是短暂的课，通常时间为10 分钟左右，教师会围绕一个知识点，制订教学方案，视频内容短小，一般情况下会有明确的目标，课程的针对性很强。学生会用有限的时间借助移动客户端看一些视频，不会受到其他限制。

翻转课堂是指教师把课堂上需要学生学习的内容编辑制作成课件PPT 的形式，学生根据学习任务在课前进行自学，然后在学习过程中发现问题、寻找问题、摘录问题，然后在课堂上和教师、同学交流，这时主要以互动交流为核心，学生互相解决彼此的疑难问题，最后共同协助完成目标[1]。

微课形式的翻转课堂主要是在课前进行自学，然后在课堂上进行展示，最后在课后进行反馈总结。以上是微课形式的翻转课堂的三个环节，具体形式表现为：学生在课前观看微课，并进行学习；在课堂上对相关问题进行解答并加以拓展；在课后进行复习检测，加以巩固，提高学生的学习能力，提高教师的教学能力。

二、微课模式下初中数学翻转课堂教学策略

（一）课前教学

技术环境要完善。首先，教师应确保每位学生能够具备充足的设备环境，如家庭中的网络移动技术设备能否满足微课的正常播放和在线解答、互动交流。对于条件不满足的学生，教师应采取相应的措施，如按照就近原则，将学生分为学习小组或利用校内闲余时间来学习。虽然微课只有短短的十分钟左右，但教师要进行细致的准备。微课的成本比较高，教师也可采用资源共享或购买等方式选择优秀的微课资源。

教师要了解翻转课堂的内容及目标。在一门课中，不是所有的课时都需要翻转，对于简单的内容，教师可在课堂内直接讲解；对于难度过大的问题，学生往往难以理解，需要教师进行细致讲解；只有中等难度的题目可以适当让学生进行锻炼，发挥学生的潜在能力，尽自己的最大努力，给同学和教师讲解题目[2]。例如，在学习函数的过程中，函数这一内容不仅陌生而且抽象，这样的课程需要教师耐心地引导举例，仅靠十分钟左右的微课是不行的。

教师要掌握学生的认知能力。不同的学生有不同的认知能力，很显然每位学生的学习能力不相同，因此微课中同步导入的难易程度也应该不同。教师可以针对学生的不同认知程度，设置不同的教案。这样每位学生都能根据自己的学习能力选择适合自己的课程。

例如，学习函数时，对于认知能力比较强的学生，教师可以设置A 类教案；对于认知能力比较薄弱的学生，教师可以设置B 类教案。A 类教案如下：先让学生通过视频了解函数图像，然后设置题目，已知函数y=x2-1840x+1997 与x轴的交点是（m，0）（n，0），则（m2-1840m+1997）（n2-1840n+1997）的值是多少？解答：抛物线与x轴交于（m，0）（n，0）两点，则m，n是一元二次方程x2-1840x+1997=0 的两个根， 所 以m2-1840m+1997=0，n2-1840n+1997=0， 即[（m2-1840m+1997）-m][（n2-1840n+1997）-n]=0，得 到mn=1997。B 类教案可以适当降低难度。如若点P（a-b，a）位于第二象限，那么点Q（a+3，ab）位于第几象限？解答：由题意可知，a＞0，a-b＜0，所以b＞0，所以a+3 ＞0，ab＞0，所以Q（a+3，ab）位于第一象限。

（二）课堂学习

微课形式的翻转课堂就是将教师应在课堂讲解的内容制成微课视频，让学生在课前自主学习，总结重难点，自主学习掌握简单的非重点内容，然后在课堂上将一些简单的内容进行翻转。这样一方面能提高学生的学习能力和语言表达能力，另一方面也能活跃课堂气氛，提高课堂效率，让学生快速掌握课堂内容。而对于一些重难点知识，教师会作为重点来讲解，以引起学生的注意，提高学生的学习能力。例如，在学习勾股定理时，教师可以构建多元化课堂，在教学中融入勾股定理的发现及其历史发展，在学生的脑海中形成对勾股定理的初步印象。然后再让学生以小组为单位，进行合作学习。教师运用多元化的方式让学生高效、高质地突破难点。这样不仅培养了学生的学习能力，而且提高了学生的团队合作能力。

另外，教师在教学中还应尊重学生，将学生放在主体地位。微课的翻转课堂要求学生利用网络信息进行探究学习，带着对知识的渴求和疑惑参与到课堂中。在这一过程中，教师发挥引导和监督的作用，将传统教学模式的角色转变过来，师生站在平等的位置，使课堂教学达到事半功倍的效果。

（三）课后复习

除了课前自主学习和认真聆听教师讲解的重点之外，课后复习也相当重要。学生在课前学习了最基本的内容，在微课的翻转课堂上，教师讲述重难点，在课后还应布置一些综合性作业，帮助学生掌握正确的学习方法，不断地积累总结，这样学生便能活学活用，思维模式也会逐渐形成，学生的数学成绩必然会逐渐提高。教师可以利用在线平台为学生布置难度适中的作业，等学生提交后再对学生的作答情况进行分析，看学生是否已经掌握。综合作业的布置上应重点考查学生的解题思路和解题方法。例如，在勾股定理中，教师可以布置下面几个问题：第一，运用三种方法来证明勾股定理；第二，摘录5 道错题，写出解错原因，并将正确的解答整理在下面；第三，搜集5 道综合性比较强的习题，在旁边备注知识点和解法。等学生完成这项作业后，教师应挑选一些综合性较强的习题，利用在线平台为学生展示出来，供学生借鉴，这样不仅可以提升学生的学习能力，而且能够激发学生对数学的学习热情。

结 语

在初中数学中运用微课模式是对传统教学方法的一种变革，这种教学方法是科学时代下的产物，是一种新型的教学方法。这一教学模式能够调动学生的学习兴趣，培养学生的综合学习能力。但是由于受到各种条件环境的限制，微课模式下翻转课堂还需要进一步完善提升。