数学“导学互助式”课堂教学模式的探究与实践

祁秀涛

(山东省海阳市二十里店镇初级中学 山东 海阳 265100)

1.研究的缘起

当今学校教育谋求与人日常生存价值相关的生活状态，其中重要的是让学生充分理解学习的意义和方法，从小让学生体会到学习的乐趣，能够依靠自主学习促进自身的成长。在信息化的时代，完全讲授法的课堂已不能适应学生的发展，不仅如此，它已经成为阻碍学生发展、阻碍教育事业发展的“绊脚石”，取而代之的是以新的学习方式为中心的学习指导和学习合作，但这毕竟不是一件容易的事情。面对新一轮的教育教学改革，通过对新的《课程标准》的学习，对实施新课程的理性思考和对优秀教学经验的分析，特别是借鉴杜郎口中学开放式课堂、青岛常州路小学合作学习的经验，我校数学教研组提出了“导学互助”学本课堂建设的教研活动。

2.准备与实施

2.1 理论研究学习。

(1)细读教育专著。学校先后购买《合作学习原理与策略》《小学数学教育》《课堂研究》《核心素养导向的课堂教学》等书籍，要求全体数学教师仔细研读，使教师认识到合作学习理论的思想渊源和文化积淀，拓展高瞻远瞩的教育视野，牢固树立全面育人和个性培养相结合的教育理念。

(2)借助网络收集文献，分析资料。关于学本课堂建设、学生合作学习方面的课题研究查阅了大量的资料，数学教研团队利用课余时间对国内外相关的课题进行了海选下载，共下载三十多篇相关论文和课题研究成果，吸纳了许多的研究方法和实验技巧。

2.2 准备过程。

(1)多角度进行教育测查，全面了解学生。对学生的测查是实施学生合作学习的前提。在进行教师培训的同时，采用观察、测试和问卷法等多种方式了解学生，关注学生数学学习的方方面面，确保课堂上为全体学生尽可能提供适当的教学方法。

(2)对学生进行动态安置。为保证在课堂教学中充分发挥师生、生生间的良性互动，便于每一个学生获得独立思考、发言、合作交流的机会，采用组间同质、组内异质进行合理分组，让水平较好的学生去帮助水平较低的学生，集思广益，共同提高。

(3)探究卡的设计。首先由教师根据对探究卡的理解自行设计一份，然后共同研讨筛选出优秀的探究卡，大家进行评析，最后达成以下两点共识：一要紧扣课标，即遵循“新课标”所倡导的基本理念、课程目标等；二要以学生为本，引导学生探究知识和方法，掌握本课知识点，提高学生思维能力，激发学生学习兴趣。

2.3 研讨课例。

(1)引路课，初探导学互助式课堂授课模式。信息化时代，学习是一种获取信息、分析信息从而驾驭信息的过程。导学互助学本课堂的实施，我们就充分利用集体备课提供的信息资源让教师快速的进入情境。首先选择有丰富教学经验、理论学习相对深入扎实的教师做“引路课”，全体数学教师听课，共同“会诊”：围绕探究卡的设计与使用、课堂中的合作学习策略和学生表现等问题，教师各抒己见，深入剖析。

(2)同课异构，对比实验，验证导学互助式授课模式的实效性。组织同年级的两位教师，一班采用探究卡进行课堂指导学习，二班采用以前常规的师生问答式授课。但采用的教学设计大体相同。最后通过授课的直观比较和量化测查，分析对比出以探究为载体的授课模式效果更好，学生对知识点的掌握及学习方法的学习都明显优于常规教学班的学生。

(3)“异课同构”，共同提升。为了使课堂教学不断正向发展和深化，我们又组织了全校范围的“异课同构”活动。利用观课量表记录每个小组成员在合作学习中的具体表现情况，讲课老师根据反馈更有针对性地指导学生合作学习技巧。

经过三轮课例研讨，最后研讨确定“导学互助”的学本课堂教学模式，总结为以下环节：情境导学—→学生自学—→学生互学—→集体展学—→教师点拨—→分层练习—→课堂小结。可以简单概括为七字诀：导、思、议、展、点、练、结。

3.成效与推广

3.1 教师层层实践推广，迸发教育活力。为促进广大教师快速成长，学校开展领头雁老师上展示课，教研组长上研讨课，广大教师上过关课的活动。在骨干教师展示、教研组长引领下，学校教师迅速掌握了“导学互助式”教学模式的基本操作流程。

3.2 搭建了校本培训平台，为教师专业成长提供了一条捷径。学校在推进“导学互助式”学本课堂教学模式过程中，先后邀请教科所领导和数学教研员听课评课，促使教师理念提升、能力增强。一年多来，通过学习借鉴、专家指导以及校内赛课活动的开展，不少教师成长很快，一名老师在省级资源课获奖，两名老师获得烟台市级资源获奖，两名老师获得县级优质课。

3.3 改变了学生的学习方式，提高了学生综合素质。通过一年多的实践探索，我们充分感受到了学生的变化。一是学生的认知水平得到提高，为终身学习奠定了基础。二是学生的组织、表达、自学探究、分析判断、交往合作等能力得到了全面发展。三是学生的个性得到了充分的张扬，在互学互助过程中，兴趣盎然、愉快乐观、自信大方，表现出了积极向上的情感态度。

总之，“导学互助式”学本课堂教学模式的探究与实践，有效提升了学校的教育教学质量，提高了教师“教”的智慧和学生自主学习的能力，促进了学生的优化发展。