培养学生核心素养的实践探索

2019-11-26于志军

读与写 2019年3期

于志军

(山东省海阳市二十里店镇中心小学山东海阳 265100)

核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。具体是指人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新。根据学生现状研究、培养中小学生核心素养已经刻不容缓，从本质上来说，关注学生的核心素养，就是关注“教育要培养什么样的人”这以最根本的教育问题，这是当前全社会都在关注的一个热点话题，他不仅关系到国家、社会的发展，也关系着千千万万个家庭的未来，尤其是对教育工作者来说，这是一个必须要思考和面对的问题。我国是一个教育大国，人力资源大国，我们的教育规模是世界上最大的。但同时也不能否认，我国目前还不是教育强国、人力资源强国，还处于向人力资源强国转变的过程中。那么，在这一历史性的迈进中，面对知识经济迅猛发展、科技进步日新月异的新的时代格局，回顾素质教育改革的历程，我们不禁要思考，教育到底应该培养什么样的人？应该培养学生哪些关键性的核心素养，才能让这些孩子将来能够更好的健康发展、幸福生活，才能够使他们成功地融入未来社会？也是关系到将来中华民族立于世界之林的核心问题。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

1.培养核心素养的必要性

“教育规划纲要”指出要“树立科学的质量观，把促进人的全面发展，适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准”，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。从“以人为本”出发对教育培养什么样的人提出了要求。教育作为传承民族文化，为国家培养后备人才的最重要工程，要适应国家建设和社会发展需要，培养有用人才。学生核心素养的提出，就是基于国家时代需要，促进学生的全面和谐发展，主动适应社会需要的能力。为此，教师就要转变教育观念，主动适应社会发展需求，从注重知识积累转变为注重能力培养，以学科教学为载体，促进学生全面发展。

2.培养核心素养的实践探索

2.1 在学科教学中培养综合素养。学科教学是培养学生核心素养的根本途径。我们以学生为中心，以课堂为平台，以学科为载体，充分发挥学科的育人功能，拓展延伸开去，夯实知识基础，提升基本能力，培养情感态度和价值观。各个学科都有其基本思想，如数学的基本思想是抽象、推理、模型，以观察和实验为基础的物理学科基本思想是研究物质的运动形式、内在规律和物质基本结构的客观存在反映在人的意识中经过思维活动而产生的结果，即“客观存在，要经过思维活动的加工”，经过思维活动的加工就不是对客观存在现象的简单在线，而是对客观存在的现象经过思维加工后得出的具有普适性或在一定条件下适用的规律、定律、定理等，那么我们学习这些规律、定律及定理并能够很好的应用规律解决具体的实际问题，不仅只是完成识记和理解，而且还要研究，首先要研究前人在得出这些规律、定律等的基本思想和基本方法，这样才能够更好的应用，才能够更好的继承和创新。如，圆柱体体积的计算，学生要做以下工作：一是自主学习课本内容，完成相关练习。了解圆柱体的相关知识概念，会计算圆柱体体积；二是自己动手通过拼、插的方式，让学生感受知识的迁移，学会用学过的知识解决新问题；再比如，语文学习中的“拓展阅读”。为培养学生的语文素养，我们大力倡导师生阅读，过阅读生活。学生的阅读有三种形式：一是随文阅读。围绕文本阅读相关的内容，加深对文本理解，诸如文本产生的背景，作者当时的生活环境，通过文本要表达的思想情感等；二是群文阅读，在学习文本的同时，阅读作者其他作品，感悟理解作家心路历程、作品蕴含的思想情感、人文情怀和表达方式。三是整本书阅读，提高提高学生的阅读素养。

2.2 在综合实践活动课中培养学生的核心素养。通过综合实践课，学生能从日常、社会生活中获得丰富的实践经验，形成并逐步提升对自然、社会、自我之内在联系的整体认识，具有责任担当、价值体认、问题解决、创意物化等方面的意识和能力。综合实践活动核心素养。

(1)问题解决：发现问题、解决问题。

(2)自主学习：主动学习、学会学习。

(3)沟通合作：沟通交流、合作意识。

(4)实践创新：实践能力、创新意识。

(5)社会责任：责任意识、奉献精神。

(6)科学精神：理性思维、批判质疑、勇于探究。

2.3 在主题活动中培养核心素养。学生的能力一方面在知识技能的学习中习得，一方面是在实践中锻炼培养。我们在抓好学科教学的同时，要开展内容丰富的主题活动，在活动中锻炼培养学生的能力。，有班级活动，年级活动，全校活动，形式多样，内容丰富，师生参与热情高涨。