立足数学本位 合理运用信息技术

陈韩念

(湖北省宜昌市伍家岗区万寿桥小学 湖北 宜昌 443000)

在本节课中，教师在一次次探究活动中，大胆合理利用现代化的教学手段中，立足数学本位，让学生通过动手操作，形象感知，想象推理，经历从直观到形象再到抽象的过程找到轴对称图形的特点。

北师大版三年级下册《轴对称二》，它是“图形的运动”中的一个重要内容。整个探究过程，我希望在合理利用现代化的教学手段过程中，立足数学本位；让学生通过动手操作，形象感知，想象推理，经历从直观到形象再到抽象的过程，让学生从单纯的剪纸，折纸这些看似美术活动的过程中找到轴对称图形的特点，使整个课堂充满数学味。

本节课在活动探究环节中采用的现代信息技术及使用效果进行反思：

活动一：动手创作，感受特征。

本环节是让学生动手剪出一个具有轴对称图形特点的剪纸，观察整个图案，交流发现无论剪出的是什么形状的轴对称图形的剪纸，都必须首先要把纸对折，再做出图形的一半。在活动中，为能让学生更加直观的感受到轴对称图形制作的过程，我选择运用希沃授课助手，使用移动授课终端的录制功能拍摄记录下学生剪出轴对称图形的全过程，接着利用希沃白板5.0进行展示，让学生进行对比交流，体会轴对称图的特点。

在这个环节中，如果有合适的技术能同时拍摄录制两名及两名以上学生的剪纸过程(其中一名为先对折，再动手剪；另外一名则为不对折，直接剪)，这样就能更好捕捉到学生在实际动手操作中的真实状况，对比交流，更能让学生充分感受轴对称图形“对称”特点。

活动二：猜测验证，加深理解。

本环节呈现两个轴对称图形(花瓶和上衣)的一半，让学生充分发挥自己的想象力，想象它的另一半，然后学生实际动手剪一剪并观察验证，进一步丰富学生对轴对称图形特点的认识。为能让学生充分发挥自己的想象力和直观感受在三种不同的图形与左边图形是否能完全重合，我采用立体动感的flash呈现出三种不同图形，对折后能否两边完全重合的动画，让学生探究发现轴对称图形的另一半必须具备大小相同和方向相反这两大新特点。接着我又使用移动授课终端直播功能直播学生动手验证过程，让大家都能观察到学生验证过程。

为验证学生在对上衣这个轴对称图形的判断，我又采用希沃白板中的拖拽功能，可直接在白板上随意拖动，进一步加深对轴对称图形特点的理解。

在这个环节中，如能每位学生人手一个平板，让学生自由的在平板上根据轴对称图形的特点任意拖动观察比较，独立发现轴对称图形隐藏着的更深层次的特点，这样可能学生的学习兴趣会更浓厚，也能更加直观进行探究。

活动三：将一张纸对折后剪出4个图案，找出相对应的展开图。

本环节呈现了将一张纸对折后剪出4个图案，在此环节中为能让学生充分发挥抽象思维能力，我利用希沃白板5.0的强大功能，让学生逐一发现判断图形之间关系的几大特点，为准确判断提供了有效方法。同时为能让学生直接理解展开的全过程，我再次使用立体动感的flash动画来展示，帮助学生验证自己的判断。

总之，回顾这节课，我能充分利用信息技术手段，发挥希沃白板软件优势，找到了本节课与信息技术的几个融合点，融合后较好的达成教学目标。在今后的教学中，我要加强信息技术与数学教学融合，从而提升课堂教学成效。