拓展课堂活动，培养写作创新能力

安徽省安庆市人民路小学教育集团碧桂园校区 王文芳

创造能力是一个时代发展的源泉，而小学阶段正是培养学生创造力的重要阶段。然而遗憾的是，由于小学生生活接触面较窄，所以很多学生缺乏写作素材，在写作时自然容易写空话、套话，很难在作文中展现出创造能力。我在指导学生展开写作时，尝试引导学生拓展课堂活动，让学生积攒更多的写作素材，并激发学生的写作创造力。这样就能让学生的写作能力得到提升。

一、主题探究，巧妙立意

在传统的写作教学中，教师常常采用的是讲解主题，然后学生自主创作的模式，这样的教学模式过于简单，学生很可能还没有理解该如何才能写出精彩的作品。我在教学中尝试组织学生展开探究活动，思考可以选择哪些新鲜的写作材料，如何才能更巧妙地立意展开创作。这样学生才能写出更精彩的作品。

在尝试创作以“感恩父母”为主题的作品时，不少学生对于感恩父母这个问题理解很模糊，有的学生甚至认为：“爸爸妈妈照顾我们难道不是理所应当的吗？为何又要感恩呢？”在没有激发学生真情实感之前，如果就让学生创作这个主题的作品，学生必然会感到难以创作。为了让学生写出更有创意，也更具有真情实感的作品，我组织学生展开主题探究活动。在活动时，我首先展现了父母照顾孩子的照片，并给学生提供了患病的母亲冒着生命危险生下孩子的情形，并引导学生一起诵读《游子吟》，说说作者如何展现母爱。此后，我鼓励学生说说自己的父母如何对待自己，他们所做的一切是为了谁。在激发了学生的情感后，学生意识到父母对自己做的一切并不是理所当然的，这其中包含了父母对自己的爱。学生在讨论中自然回忆起来不少的生活细节，在讨论中，学生也感受到父母之爱。此时再让学生尝试展开创作，学生就能围绕“感恩父母”这个主题创作更好的作文。

在交流的过程中，学生的想象力得到了激发，能在交流和互动中尝试设立更巧妙的立意，并创设更好的写作框架。这样学生可以在互动讨论、交流中明确如何才能写出更精彩的作品。

二、学科整合，发散思维

《语文课程标准》提出在语文教学中要注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野。我在教学中尝试将语文学科和其他的学科结合在一起，鼓励学生展开发散思维，尝试积累更多的写作素材。

在尝试创作“我最喜欢的一种小动物”时，我鼓励学生将生物学中的知识融合进去，进行学科整合。我鼓励学生思考在生物学中如何描述一种动物，如何介绍动物的生活习性。同时我还鼓励学生思考：“在写作的时候能不能也借鉴生物课本中对动物的介绍呢？如果完全模仿生物课本中的写法，这样好不好呢？”学生提出：“生物课本中对于动物的描写十分可观，我觉得在写作的时候也可以借鉴，尝试写出动物的形貌特点。”还有学生提出：“生物学中的内容虽然写得十分详细，但是却很少写人和动物之间的交流和呼应，这样的动物不够生动，我们在写作的时候就要写出人和动物的交流。如可以写一下给小狗喂食的时候，小狗和人亲昵交流的状态。”参考生物课本中的内容给了学生一定的启发，学生尝试发散思维，在写作时将自己感受到的内容融入其中。这样学生就能在写作中写出创造性，同时也能更好地体现学科整合的特点。

学科整合能让学生意识到其他学科学到的知识也能用于写作中，让写作的内容更为丰富多彩。这样学生就会提高创新能力，改变固定思维，激励学生在写作时就能发挥更大的创造能力。

三、组织实践，捕捉细节

不少教师认为写作课就是指导学生掌握各种写作规则，但是其实不然，写作的主要目的其实是培养学生对语言的运用能力。为了促使学生仔细观察生活，尝试捕捉生活细节，我鼓励学生展开各种实践活动，并组织学生在实践活动后展开交流和讨论。学生可以说说自己观察到的事物，在自由思考后用个性化语言表达出来。这样就能让学生运用语言的能力得到提高，能真正提高习作教学的效果。

我组织学生参加清除社区乱贴小广告的活动中。在学生完成活动后，我还组织学生进行互动讨论，说说在活动中观察到怎样的细节，并思考如果要写一篇与之有关的作文，应该如何写出创意。如有学生提到：“我观察到有的小广告贴得十分高，有同学搬来了小凳子，然后站在了上面，这样才能将其去除掉。看到同学踮起脚尖清除小广告的样子，我也受到了感染，我也积极投入了活动中。”在尝试写作的时候，学生联想到了那些粘贴小广告的人当时是抱着怎样的心态？于是写作的时候，就将粘贴小广告的人和搬来小凳子去除小广告的同学进行对比，进行了特点描写。这样就能更好地写出这样的人物形象，不仅写出了现实生活中的人物，还写出了想象中的人物。这样的作文不仅把握住了细节，同时也体现出了一定的创造性。我鼓励学生多实践，多交流，获取更多的写作素材。

在组织学生展开实践时，我不仅关注学生的实践过程，更专注学生在实践完毕后的“复盘”过程。在描述实践内容、讨论实践问题、表达实践感受的过程中，学生梳理了自己的语言，此后再让学生展开写作，学生的写作效果就会更好，也能更准确地把握写作细节，写出创意。

在小学语文写作教学中，我尝试拓展课堂活动，让学生在写作的过程中可以天马行空地思考，还可以将其他学科的知识融入其中，并在实践中思考。这样学生的视野会更为宽阔，其创新能力得到提高，学生的写作实力也会得到明显提升。