小学语文教学中自主学习模式的应用

广东省惠州市惠阳区淡水街道新桥小学 练新明

基于小学生的年龄特点和心理特点，在这个阶段，其学习并不应该围绕大量练习和机械式重复而进行，而是应当逐步培养其养自主学习的习惯。小学阶段是学生养成语文学习习惯的关键时期，在这个阶段给予其自由并由教师不断引导其在自主实践中获得知识，逐步形成能力，是帮助学生为以后更深层次的学习打下基础的关键，因此如何应用自主学习教学模式成为需要考虑的问题。

一、创设教学情境帮助学生进行理解

小学生的思维能力还不够强，不能完全通过自己完成对一些文中的情节或是人物进行理解，这时就需要教师帮助学生创设合理的阅读情境来帮助学生进行理解。创设合理的教学情境能够帮助学生逐步理解文中的内容，同时激发其学习的兴趣，在学生和老师之间产生良性的互动，提高课堂的效率。

在小学语文课文中有很多人物性格鲜明，情节跌宕起伏的故事，在给学生讲授这些故事时，最重要的就是让学生能通过人物的表现来理解人物内心的变化以及人物的性格。要让学生通过学习来逐步发现这种写作的妙处，掌握这种写作方法，《三打白骨精》是一篇小学经典的分析人物性格的篇目，并且里面的人物都是学生感兴趣的，很容易创设课堂情境。在教师让学生通读课文之前，要设置好情境问题，如：“在阅读之后你认为唐僧、孙悟空和白骨精都是什么样的人？并找出你认为的依据。”唐僧和孙悟空之间产生的矛盾究竟是谁的责任？如果是你应该怎么做？”在提出问题之后，学生带着问题自己去文中寻找答案，在读完之后进行交流，通过这样的情境设置，学生每个人都会有自己的想法，在与同学、老师交流的同时了解了文章情节，懂得了文章描写的妙处，体会到了人物鲜明的情感，对学生自我学习能力的养成有着很大的帮助。教师也可以组织学生进行角色扮演，通过这种形式能够让学生产生对语文学习的兴趣。

二、优化教学环节激发，主动学习能力

合理安排教学环节，在其中减少教师的直接参与，而是更多地让学生准备课堂有关的资料，回答老师之前布置的问题能够提高同学们的课堂主动地位，帮助更好地建设小学语文自主学习课堂。教学环节要从课前、课中和课后入手，在课前，教师要进行预习任务布置，通过让学生自主预习可以养成其自主学习的习惯，在课中，教师要首先进行导学，在这个环节要注意能够吸引学生，在课后，教师要积极完成课下作业的布置，帮助学生巩固知识。

比如在讲解《安塞腰鼓》时，里面有很多的生字词需要学生理解和会书写，而且该篇文章有一部分是要求学生诵读的，在课前阶段，教师可以分成几个小组来布置预习任务，其中一个小组负责生字词的查询，一部分学生负责在课上进行朗读，还有一部分进行相关知识的介绍，这样在课上，教师就可以把一部分时间直接交给学生，让学生进行相关知识的介绍，极大地调动了学生的主动性。在学生进行讲解时教师要负责对其中不正确的内容进行纠正，并对知识进行补充讲解。在全文讲解之前，教师要提出问题让学生带着问题进行阅读，问题的提出要围绕着文章的结构、段落的结构和内容上的意义、对重点语句的理解、对其中一些描写的赏析，有关人物的描写还要重点分析人物的心情变化等。在读完后，通过让学生进行交流和对学生提问，能够发挥学生课上的主体作用。

三、进行课堂延伸，巩固自主学习成果

让学生进行课堂上的自主发挥和学习难免会在一些知识点上出现疏漏，这时需要教师在课堂将要结束时进行总结和延伸，要对课上讲解的重点内容进行强调，教师要根据课堂内容布置与之相关的练习题来巩固学生的生字词等基础知识和对文中的一些重点写作手法的应用等，也可以布置一些阅读写作练习来帮助学生提升阅读写作能力。

比如在教师讲解完经典人物传记《海伦凯勒》之后，要根据学习的内容进行升华，除了学习文章之外，教师还要将文章的精神带给学生，要让学生感受到海伦·凯勒的乐观精神，对其成长起到一定的帮助作用。在进行课下作业布置时，教师可以进行一些发散性思维作业布置，比如可以让学生搜集像海伦·凯勒一样坚强性格的人来为大家讲解，或者以“坚强生命”“与病魔作斗争”等为话题进行相关写作或者读后感的写作。在学完《秦兵马俑》之后，可以鼓励学生为西安相关景点设计旅游广告词或者介绍说明文。总之，教师要让学生学以致用，能够让所学到的知识得到升华，提高学生自主学习的成果。

总之，创建小学自主学习课堂对于学生的成长有很大的帮助，在今后的教学中，教师要继续对自主学习课堂进行创新，创设更合理的情境来提高学生的学习兴趣，要继续优化教学环节，帮助学生更好地理解文章，要注重学生的自主巩固练习。教师要继续作为一个指导者来帮助学生提升语文学习的能力和创造力。