作文教学有效策略探赜

2019-11-26北京外国语大学附属苏州湾外国语学校张瑞芬

小学生作文辅导 2019年18期

关键词：习作想象文本

北京外国语大学附属苏州湾外国语学校张瑞芬

作文教学是语文教学的“半壁江山”，但作文教学长期以来一直是个“老大难”的问题，作文教学过于“模式化”，导致作文教学效率低下，这与新课程、新理念的精神是相佐的，如何让作文教学更有效甚至是高效的，是新时代视野下语文教师应该积极研究的课题。

一、激发兴趣，开启作文的“钥匙”

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学生作文的先导，是学生作文的钥匙。

1.丰富生活，为兴趣导航

叶圣陶先生认为：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度就会写出什么文字。”为学生接通生活的“源头活水”，需作文教学于有兴趣的活动之中。学生感兴趣的事，便可以成为作文的素材。日常生活中的小事，也许经教师稍加点拨，学生便会茅塞顿开。学校开展的各种活动，如举办的节日庆祝活动，举办的各类体育活动，丰富多彩的主题班会活动等，教师都应让学生学会从中捕捉写作的素材，指导学生听广播、看电视、做记录，开展“我最喜欢的新闻”活动，每次活动时间并不长，但学生会感到新奇，从而乐意去写这样的活动，这样既开阔了学生的视域，增长了学生的见识，更锻炼了学生的表达能力。班级的偶发事件，学生大多数有身临其境之感，能了解原委，但不少学生常常会看到其他同学写出来后才大拍脑袋：哦，原来这件事也可以写成如此精彩的作文。五彩缤纷的花草树木，奇异的动物世界，美丽的人工建筑。诸如此类，都会引发小学生的浓厚兴趣。教师应给小学生以机会去广泛地接触这类事物，并加以点拨指导，让小学生利用自己的眼睛“拍照”，利用自己的脑子“放电影”。学生接触的事物多了，感受加深了，自然会产生倾吐表达的欲望，写起作文来自然会激情四射，自然会左右逢源，自然会得心应手。

2.成功机会，助兴趣驰骋

作文教学中教师应千方百计地为小学生创造成功的机会，让小学生获得成功的体验，以此强化小学生的作文兴趣。

（1）多元拓展，形式多样。如片段作文、观察作文、情趣作文、剪贴作文、照片作文、游戏作文、想象作文、变式作文等都是小学生喜闻乐见的形式。还可以为小学生定期召开新闻发布会，自办手抄报、黑板书，举办演讲比赛、专题辩论会等。

（2）作文评改时，充分挖掘学生作文中的闪光点，予以表扬、鼓励、赞赏，让小学生产生强烈的作文成功感，写作的兴趣与热情便会如火山一样爆发出来。“给儿童以劳动的快乐，取得学习成绩的欢乐，唤醒隐藏在心中的自豪感、自尊感。这是教育的一条金科玉律。”（苏霍姆林斯基语）兴趣毫无疑问是开启学生作文大门的钥匙。

二、捕捉时机，引出作文的“源头活水”

人在特定时期、特定境遇中常常会产生特殊的情感体验。作文教学中巧妙捕捉时机，让学生去亲身经历，有了深刻的体验，习作时自然有言可说，有情可抒。

1.从学生的热点话题中捕捉习作时机

作文是生活的需要，是生活的一部分。教师需留心观察小学生的生活，以从中发掘作文的素材。学生中常常会出现一些热点话题，恰当地引领、点拨、指导，便可成为小学生习作的良好素材。

2.在语文教材（文本）空白处捕捉习作时机

小学语文教材（文本）无疑是经过编写精心挑选的，大多文质兼美，文本中总会留有些空白之处，而空白之处正是引导学生习作的好时机，教师可以运用“填补文本空白”的策略激发学生阅读的兴趣，发展学生的思维，放飞学生的想象，阅读本就是学生的一种个性化的行为方式，学生在对教材（文本）的阅读深思后自然会产生一些感悟，产生一些思考，“填补空白”使水到渠成，稍加强化，便是一次习作的训练。语文教材（文本）上可进行“填补”的“空白”随处可见，教师从中捕捉时机，就不愁学生作文无话可说。

3.在语文游戏活动中捕捉习作时机

游戏是小学生的天性。为了让小学生的作文有话可说，有情可抒，教师可以组织小学生开展一些有趣的游戏活动。比如，让小学生玩猜猜他是谁的游戏，表演课本剧，玩成语竞猜的游戏，再布置相关的习作，由于小学生自主参与了游戏，有身临其境之感，自然有话可说，自然乐于表达。

三、创造想象，插上作文的“翅膀”

创造想象是创造性思维的动力因素，作文需要小学生进行创造性的想象、创造性的构思与创造性的表达。

1.扩展性语言描述

针对语文教材中有关的诗歌，鼓励学生将某些精练的文字予以拓展，用书面语言描写想象中的情形。比如，就“碧玉妆成一树高”中的“高”字，让学生进行拓展性想象。有学生这样想象：“这是一棵高大的树！它头顶蓝天，根扎沃土，数不清的枝条记载着它的悠悠风貌，粗壮的枝干展示出它的壮美与雄浑！”这样，一棵气宇轩昂的柳树就栩栩如生地展现于学生眼前。