故事教学法在小学低年级教学中的应用探究

江苏省常州市武进区刘海粟小学 周 玲

我国经济的高速发展促使社会各行各业均得到了快速进步，而教育行业直接关系到民族的未来，教育改革与创新也是全社会关注的核心问题。相关调查显示，学生积极主动地参与课堂知识学习相较于学生被动参与的效率值相差超过一倍，这种现象在低年级学生中表现得尤为明显。故事教学法的灵活运动能够引导学生全身心地投入语文课堂，为语文教学的发展营造更好的环境，真正将新课改的理念落到实处。

一、故事教学法在小学语文低年级语文教学中的应用原则

故事教学法并不是在课堂上用故事替代教学，而是要求教师在故事教学法设计与应用原则的引导下展开教学活动，这既能够保证学生们彻底融入课堂教学，又能够保证故事教学法发挥自己应有的作用。小学低年级语文课堂的故事教学法应用原则主要包括以下几点：

1.确保故事的真实性

小学生正处于人生观和世界观形成的关键时期，他们对教师具有与生俱来的信任感和依赖感，教师的言传身教对学生的影响是非常深远的。教师在故事教学法的应用过程中注意保证故事的真实性，尽量选择一些具有更高可靠性的故事，使得学生们通过故事不仅仅能够感受到趣味，更能够从中收获真实的知识。教师如果不能坚持这个原则就有可能会导致学生在故事中获得不利的信息，影响到学生的成长与发展。因此教师必须要对故事的真实性展开深度分析，对于不能确定真实性的故事要尽量排出。

2.确保故事的趣味性

小学语文课堂中故事教学法的运用是为了提升学生对语文知识学习的兴趣，确保学生能够更好地融入课堂，实现学生学习积极性的全面提升。当今社会的信息传播速度与传播效率是非常快的，学生们很容易获得很多趣味性信息，如何保持故事对学生的吸引力是教师面临的巨大难题。因此教师必须要阅读更多书籍并搜索更多资料，通过多种方式获取具有趣味性的故事，保证学生们能够通过故事收获乐趣，同时能够因为故事的趣味性而保持注意力集中。兴趣是学生们学习知识的最好老师，因此教师必须要利用各种各样充满趣味的故事激发学生的能动性，为低年级语文教学的顺利推进创造良好的条件。

3.确保故事的针对性

小学低年级学生对于知识的了解和把握还处于起步阶段，学生们的理解能力与接受能力都存在一定的不足，过于深奥复杂的故事很难保证学生理解，这不仅不利于教学目标的实现，甚至可能带来学习困难，影响到故事教学法的应用效果。因此教师在教学过程中要基于教学情况及学生学习进度引入故事，保证故事具有较强的一致性和针对性，这有助于拓展学生的语文学习思维，实现学生语文素养的循序提升。

二、故事教学法在小学低年级语文教学中的应用策略

故事教学法的应用对于小学低年级语文教学具有非常积极的影响，而教师必须要通过不断的研究与实践才能够取得更好的效果，笔者根据自身教学经验与教学精力对故事教学法的应用展开了研究，其主要策略包括以下几个方面：

1.注重故事素材的积累

小学低年级语文教材选择的素材往往来源于现实生活，这些素材更容易打动学生，激发学生的情感共鸣。因此教师在日常工作与生活中要关注学生们的成长和经历，尽量选择符合低年级学生需求的故事，大量地研读与积累能够保证教师掌握大量故事素材，教师能够利用这些故事优化和完善课堂教学。教师可以在课堂导入、课堂教学和课后总结等环节应用这些故事素材，使得学生的注意力更加集中，情感能够有效投入于课堂。

2.利用现代技术构建故事情景

小学低年级学生的特点是活泼好动，对周围生活充满好奇感，当学生们的好奇感与新鲜感度过后，他们也很容易快速失去学习的兴趣。因此，教师在应用故事教学法时必须要利用学生的特点，同时保持学生的新鲜感与好奇心。现代教学技术的快速发展为小学低年级语文教学的顺利推进创造了良好的条件，教师在教学过程中可以有效利用多媒体等现代化教学技术构建故事情景，将故事情节利用多媒体技术真实地呈现出来，这能够带给学生们更加强烈的冲击，有助于故事教学法效率的进一步提升。

3.引导学生阅读更多故事

传统的小学语文教学往往采用灌输式教学方式，教师较少考虑学生的需求与喜好，这是不利于语文教学顺利实现的。因此教师在实施故事教学法时要鼓励并引导学生阅读更多故事，使得学生们通过阅读收获和积累更多有助于成长的知识，同时提升学生们的阅读积累，进而在此基础上展开故事讲述，全面培养和提升学生们的语文综合能力，帮助低年级小学生步入语文世界。