腹有诗书气自华——小学语文核心素养与习作教学

江苏省沭阳第一实验小学 周宝芹

在教学实践中学生普遍将作文写作当成最难的一部分学习内容，怎样让他们的写作水平得到真正意义上的提高，激发其写作的欲望和积极性，让学生敢于下笔、乐于写作？应该从培养学生的语文核心素养下手，争取让这两者之间紧密地联系起来，携手并进。

一、培养学生的感悟力

我们写出来的东西就是我们内心感悟的具体化表现，只有我们从外界事物中体会出自己的感悟，才能创作出文章；如果我们从内心深处就没有形成自己的感悟，那么我们写出的不是文章，而仅仅是文字堆积。我们可以这样理解，文章的写作是基于感悟之上的，而小学教育期间是培养孩子感悟能力的关键时期，可以有利于提高其对生活和外界事物观察和感悟的灵敏度，也就是为作文写作打下基础。

例如，老师在为学生开展季节景物相关写作技巧教学时，为了提高学生的感悟能力，充分掌握季节描写、景物描写的关键点，老师应该创新自身的教学形式，不要将教学仅拘泥于课堂，可以带领孩子们走进大自然，让他们用自己的身心亲自去感悟大自然的神奇和壮丽，自己去发现大自然的美、辨别大自然的声音。将课堂变得更广阔、更生动、更直观真切，大自然的怀抱全面向我们展开，各种美景就在眼前，然后就可以让学生通过自己的观察和感悟来书写大自然景色的变化以及自己的热爱之情。只要在教学过程中为他们营建出更丰富的情境，让其通过自己身心的体会来了解、认识、感悟相关的事物，才能让孩子们的内心色彩更加丰富、饱满，随着学生内心感悟能力的提高，所写出的习作才具有灵魂。

有时候我们内心的感悟一闪而过，就像创作灵感，所以在教学活动中，老师应该培养学生记录自身感悟的习惯，这样不仅可以提高其感悟能力，还可以积累写作素材。长期如此，学生内心的感悟就会日益充沛和细腻，写作也就更动人。

二、锻炼学生的表达能力

一个人的表达能力不仅体现在口语上，也体现在文笔上，可是不管是哪种形式，都是我们不可缺少的基本技能，更是小学语文教学中学生要具备的核心素养的基本要求。培养学生的表达能力是小学语文老师的主要教学任务，在日常教学活动中，需要对他们的表达意识和表达能力进行引导和锻炼，让其不仅要表达出自己的想法和观点，还要让同学们可以理解其中的意思。在教学中不断锻炼孩子们的表达能力，不仅有助于其更好地表达自己，也可以提高大家的写作水平。

例如，老师在为学生讲解习作相关内容的时候，首先，老师可以引导学生假想设立一个自己希望设立的一个节日，但是这个节日在现实中不存在，仅是个人所愿，同时要求学生将为什么要设立这个节日表达出来，如节日设立的依据、目的、日期、特点等，并且要表明是在什么样的情感之下设立的。基于上述几点，可以给学生预留一定的时间，以便其做好框架、组织语言。

锻炼学生表达力的主要目的就是为了让其可以按照一定的规律和语言来表达自己。锻炼学生表达能力的关键就在于让学生能够准确地运用相关各项词语、标点等，确保不出现错句、用词恰当、语句通顺。提高学生的表达能力，也就是说提高学生的文字运用及掌握能力。

三、培养学生例文引用的能力

在作文教学中应该充分发挥出例文的示范作用，通过例文对学生的写作思维进行启发，从这里找到作文写作的方式和规律。

例如，老师在为学生进行例文写作教学时，可以先让学生将例文阅读一遍，有一个初步的认识，抓住例文中的描写特点，体会其中的深意。当学生通过例文中的信息，掌握相关文章的写作手法：如在写描写人物的作文时，首先应该从人物的外貌、动作、语言等方面入手，同时要抓住要描写的任务的特点，在写作时通过典型事例带入人物的性格特点、心理特点等，最后要注重细节的描写，对人物进行突出表现。

在教学中充分发挥例文的作用，对写作技巧进行总结、分析、理解、掌握，那么作文写作就变得简单了。但是这其中还存在不足之处，就是还要培养学生的自主思考能力，指导学生在引用例文的时候，一定要着重要求学生提高自身文章的辨别性和创造性，避免出现盲目模仿的现象。

综上所述，在小学阶段锻炼学生语文写作能力的终极目标就是为了提高其语文核心素养，进一步培养他们的艺术修养和人文意识。老师在教学中应该运用科学的方式，培养和锻炼学生的各项能力，让孩子们的写作水平随着其核心素养的提高而提高，并且可以通过知识的积累和沉淀形成自身独特的文化修养。