新课改下小学语文教学开展研究

甘肃省兰州市城关区范家湾小学 曹天礼

随着新课改的不断深入，在小学的语文教学中，仅仅教授学生基本的语文知识已经不能满足当前的教学要求，还需要培养学生的各项能力和基本的语文素养。因此，传统的教学模式已经不再适用于当前的教学环境。所以我们作为任课教师，要认识到新课改对教学模式的改变，运用合理的教学开展来培养学生的各项能力，从而达到新课改下的教学要求。

一、注重课堂氛围，提高学生学习兴趣

在小学阶段的语文教学中，尤其是低年级学生的身心还处于发展阶段，心智和阅历还没有完全发育成熟，对于学习没有一个清晰的概念，其学习的动力主要来自老师和家长的督促和自身的学习兴趣。基于此，我们在实际的教学中就需要注重课堂氛围的营造，让学生在一种轻松愉快的氛围中进行相关知识的学习和拓展，从而提高学生的学习兴趣。

例如：在学习《富饶的西沙群岛》这一课时，由于这篇课文是写景的，对于这个阶段的学生来说，学生对景物的描写兴趣不是很大，再加上传统的课堂开展比较单一枯燥，很容易使学生失去兴趣。这时，我们就可以利用多媒体中丰富的色彩和动态的动画来提高学生的兴趣，比如：我们可以在课堂上展示一下西沙群岛的美丽景色，让学生能够直观地看到西沙群岛的美丽景色，再结合课文中的描写来进行课堂教学，在这个过程中，我们还可以与学生进行互动，让学生说一下，自己通过观看多媒体，认为西沙群岛的什么风景最好，对应的是课文中的哪些句子，并说一说课文中的描写是不是与实际的景色一样等。通过这样的形式，让原本单调枯燥的教学氛围活跃起来，消除学生对传统语文课堂的刻板印象，激发学生的主动性和积极性，从而提高学生的学习兴趣。

二、注重教材解读，提高学生知识理解力

在传统的小学教学中，由于课堂时间的限制和老师教学观念的落后，一般情况下，我们都将教学的重点放在对基本知识的学习和理解方面，而对于更加深层级的教学开展还不够到位，这使得学生的语文知识理解不够到位，影响了新课改下的语文教学质量。因此，在这种情况下，我们就需要注重教材的深层次解读，让学生能够全面理解相关的语文知识，从而提高学生的知识理解力。

例如：在学习《灰雀》这篇课文时，一般情况下，我们的教学重点在于对课文生词和中心思想的解读上面，但是对于其中蕴含的一些阅读和写作技巧涉猎非常少，这就导致学生对语文中更加深入的阅读和写作积累不够。为了解决这个问题，我们就可以进行引导：首先，我们让学生阅读课文，知道课文中讲了一个什么样的故事，然后让学生思考一下：在课文中，列宁和小男孩的对话有什么样的寓意？如果你是文章中的那个小男孩，这时，你的心中会有怎样的心理活动？课文结尾的那一句话除了揭示故事的结局之外，还体现了列宁和小男孩什么样的品质？当学生思考回答了这些问题之后，我们还可以深入想一下：如果我们需要通过对话表达一个人的心理活动，应该如何描写？并尝试根据自己的生活经历写一段对话，并在课堂上分享，让其他的学生进行评判。通过这样的形式，让学生不仅掌握语文中字词类的基本知识，还掌握了更加深入的阅读和写作技巧，从而全面提高学生的理解和掌握能力。

三、注重生活应用，提高学生知识应用能力

随着新课改的不断深入，在小学的教学工作中，对于学生知识应用能力的培养成为一项重要的教学内容。但是在传统的教学工作中，我们所注重的是学生理论知识的学习，考试成绩是评判学生学习好坏的唯一标准，在这种情况下，就会给学生一种心理暗示，认为语文知识的学习只能运用到考试中，对生活的影响不大，不利于学生知识应用能力的培养。因此，为了提高学生的知识应用能力，我们需要从实际出发，注重生活与理论的结合，建立起知识与实际之间的联系。

例如：在学习《一个小村庄的故事》这一课时，这节课的中心思想是要学生学会爱护自然，保护环境，但是很多学生只是在答题中写下这两句话，现实生活中却不注意环境的保护。所以我们学习这篇课文时，可以利用多媒体展现一下荒漠化带给我们的灾难和绿草鲜花带给我们的美丽景色，让学生通过对比认识到保护环境不仅仅是一句话，更需要我们用实际行动来完成，从而提高学生的知识应用能力。

小学语文学科是学生学习和发展的基础，作为小学语文老师，我们不仅要认识到语文教学的开展对学生的重要性，还要善于运用合适的教学技巧来提高学生的各项能力，为学生以后的学习和发展打下良好的基础。