对小学作文辅导策略的思考与探索

山东省临沂市临沭县临沭街道山西小学 张翠萍

作文本是学生情感表达和流露的“窗口”，但是很多小学生都对作文产生了畏惧的心理，学生“不会写”“不想写”甚至“文不对题”“千篇一律”等情况和问题屡屡发生，这不仅会阻碍学生作文水平的提升，更对学生语文整体学习产生了消极的影响。在这种情况下，对小学作文辅导策略进行有效的转变与创新显得尤为重要和迫切。因此，小学语文教师必须要及时更新教学观念，以学生为中心，不断探索小学生作文辅导的新路，以促进小学生作文水平的提升，为学生的初中学习打下坚实的基础。下面，笔者结合教学实践经验展开一番研究与论述。

一、营造良好写作氛围，激发写作兴趣

兴趣是学生开展一切学习活动的原动力，只有充分激发起学生的写作兴趣，才能使学生做到“有感而发”，氛围与环境是影响学生写作兴趣的重要因素。因此，小学语文教师可以充分利用多媒体等现代化教学设备，将写作主题以及各种相关的背景、故事等内容，以图像、视频、音乐、动画等形式来直观地展示和呈现给学生，向学生传递音韵、再现形象，营造出良好的写作氛围与写作情景，从而激发起学生浓厚的写作兴趣，自觉表达内心的真情实感。

例如，以《圆明园的毁灭》这一课为例，为了激活学生们的情感，笔者借助多媒体辅助教学，收集历史上有关圆明园的图片以及圆明园被毁后的图片，将这些图片制成课件，上课后，借助多媒体进行播放，让学生直观感受圆明园毁灭的惨烈景象。趁着学生们高涨的情绪，笔者安排写作任务，让学生们根据图片内容，写一篇自己的感悟。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过营造良好写作氛围，有效激发了学生的写作兴趣。

二、注重写作素材积累，丰富写作内容

素材是作文中必不可少的重要因素，是对整个写作内容的拓展、充实与生动的关键所在。因此，小学语文教师必须要注重引导学生不断的积累写作素材，一方面，教师引导学生进行广泛的课内、课外阅读，并将其中的优美语句、段落进行记录与摘抄；另一方面，教师可以定期组织和开展特定活动，让学生将日常积累的素材在课堂中进行分享和交流，充分拓展学生的视野，丰富学生的写作素材，从而为学生写作内容的充实和丰富提供强有力的支撑。

例如，为了丰富学生的写作内容，笔者每周都会给学生们开展一次课外阅读活动，让学生们通过阅读课外读物来积累自身的写作素材。上课前，笔者会为学生们准备大量具有阅读价值的图书，然后让学生们自主挑选喜欢的类型，在学生们阅读过程中，笔者下发阅读任务，让学生们将自己认为优美、感人的语句勾画出来，然后记录在写作本中，待阅读活动结束后，再让学生们回顾自己记录的语句，并将语句进行背诵。这样一来，在小学语文写作教学中，笔者通过注重写作素材积累，有效丰富了学生的写作内容。

三、指导学生仿写续写，培养想象能力

作文不仅是学生情感的流露和表达，还是学生思维的能动过程，但是很多小学生缺乏足够的想象力，从而导致作文不具体、不形象、缺乏表现力。因此，小学语文教师在作文指导和教学过程中需要注重对学生想象能力的培养。具体来说，教师可以引导学生对课文中的优美的句子、段落进行模仿，或者让学生充分发散思维、展开想象，对课文进行续写，让学生在仿写和续写的过程中掌握这些好句好段的特点，从而将这些特点灵活地联想和运用到自己的写作过程中，以此来培养学生的想象能力。

例如，在教授《走遍天下书为侣》这篇课文时，为了培养想象能力，笔者根据课文内容，如：“如果你独自驾舟环游世界旅行……你会带什么？”让学生们进行仿写，在仿写的同时，还要发挥自己的想象，写出自己想要携带的物品。这样一来，在小学语文写作教学中，笔者通过指导学生仿写续写，有效培养了学生的想象能力。

四、引导学生观察生活，融入真情实感

生活是知识的来源与最终的归宿，只有强化生活与写作的关系，引导学生对生活展开细致的观察，才能够使学生获得个性化的写作体验，写出情感丰富和饱满的作文。首先，语文教师需要丰富学生观察的形式，将观察的范围进一步细化；其次，教师要教授和指导学生观察的方法，使学生能够进行条理化、顺序化的生活观察；最后，教师要有意识地引导学生改变观察的视角，寻找不同的切入点，以培养学生的创新意识和创造精神，最终使学生能够仔细的思考、聆听、品尝和体味生活，将真情实感融入作文中。

例如，为了让学生们在写作时能够融入真情实感，笔者为学生们布置了一项写作任务，让学生们通过观察、体验生活，感受生活中细微的变化，感受身边有哪些事物的改变让你记忆深刻，或者有哪些事物的变化让你在不经意间发现，这些生活中的变化都可以作为学生们写作的素材。通过让学生们对生活中的事物进行观察，不仅能明确学生们的写作主题，更能丰富学生们的情感，让学生们富有感情地去创作写作。这样一来，在小学语文写作教学中，笔者通过引导学生观察生活，帮助学生在写作中融入了真情实感，提高了学生的写作质量。

五、教授基本写作技巧，提高写作水平

写作技巧是优化学生写作语言、提高学生写作水平的重要保证。因此，小学语文教师要重视对小学生基本写作技巧的教授。首先，让学生明白作文的几种写作对象，并教授学生不同写作对象的不同写作方式和写作手法，让学生抓住写作对象的主要特征进行深入细致的描写。其次，教师要加强学生的语言表达和写作相关知识训练，包括语法、修辞、表达方式、表现手法、谋篇布局等基础知识，从而能够优化学生的写作语言表达，使作文生动、鲜活起来。

例如，在学生们写作时，光有题材却不会用文字表达出来是没有用的，在同一事件中，有些学生在介绍时有三言两语，而有人却可以把事情的经过、起因、结束表达得淋漓尽致，将文章表达得十分流畅、完整。

笔者借助《童年的发现》来讲述，让学生在课堂上分享自己童年生活的趣事，把自己的成长经历讲述出来，让学生学会细致的表达。在学生们分享故事的过程中，学生们脑海中会对整个故事进行一个整体构思，另外，学生们表达的内容不一定要长篇大论，可以三言两语，也可以用一句妙趣横生的话语，打破原有的作文形式的限制，让学生表达得更加生动，有利于提高学生的写作水平。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过教授基本写作技巧，有效提高了学生的写作水平。

总之，作文指导和教学是小学语文教学的基础内容，是促进学生语文能力发展和综合素质提升的重要手段。因此，小学语文教师必须要转变落后的作文指导模式，以学生的全面发展为中心，营造良好写作氛围、注重写作素材积累、指导学生仿写续写、引导学生观察生活与教授基本写作技巧等方法和策略来优化小学作文指导，提高作文指导的效率和质量，使学生真正由“要我写”变为“我要写”，提高学生的写作水平。