关于小学语文群文阅读教学策略的研究

江苏省泗阳县众兴镇众兴小学 胡学平

在当前的小学语文阅读教学中，群文阅读教学有效地突破了语文课程的各个单元对学生学习思维的限制，较好地将具有关联性的几篇课文，在一个学习主题之下来使其进行有机的整合，并采用具有针对性的阅读教学方式来让学生进行学习。通过群文阅读的方式，有效地拓展了学生的阅读知识领域，并将语文阅读教学从单一化的教学模式演变为多元化、整合式的教学模式，并将几篇单一化的课文借助于相关的主题来进行升华，进一步进行整合与重构，使学生能够立足于全方位、多视角来进行阅读学习，从而有效地提升学生的阅读理解能力。

一、通过构建阅读问题模式，有效地整合与重构群文内容

在小学语文阅读教学中，借助于相关的阅读问题，可让学生进行自主思考与自主学习，充分发挥出阅读问题在阅读教学中的引导作用。通过构建阅读问题模式，有效地整合与重构群文内容，进一步增进学生的阅读理解能力，使学生能够寻找出适合自身的阅读学习方法，能够逐渐养成良好的阅读习惯。通过阅读问题的引导作用，使学生能够深入地思考群文当中所体现出的相同的问题，让学生能够从宏观的层面来把握具有共性的群文问题。而通过有效地思考与解决这样的共性问题，也有利于学生解决单一化的课文问题。同时，教师可进一步升华群文的共性问题，使其能够形成一个全新的宏观问题，能够让学生更加客观全面地来认知与了解群文所具有的意义与价值。例如，小学语文教材当中有不少描写家庭亲情的课文，教师可将其有机地整合为“亲情类群文”，例如《母亲的恩情》《陈毅探母》《第一次抱母亲》等课文。在开展群文阅读的过程当中，教师可指导学生进行深入的思考：“同学们，在这几篇课文当中分别立足于哪些视角来展现出家庭的亲情？这样的文章对你具有什么样的启发与教育？你是如何来看待家庭亲情这一问题的？让学生能够在问题的引导下，进行深入的自主思考与自主学习，通过对课文的深读来形成宏观的认知视角，并在教师的指导下，较好地认知与了解到“孝敬父母、尊敬师长”是我国从古至今都在传承与弘扬的传统美德，教师再进一步引导学生将群文知识进行拓展与延伸：如何在日常生活当中去有效地用行动来落实“孝敬父母、尊敬师长”这一传统美德？通过这样的教学方式，能够让问题引领学生去进行深入的思考与学习，充分体现出学生在语文教学中的主体地位，有效地培养与提升了学生的创新思维，进一步提升了学生的阅读水平。

二、开展比较性群文阅读教学，进行深入的对比学习

群文阅读教学，从其实质而言，即是对多篇文章进行有机整合的教学模式，在群文阅读教学中，比较性教学是其中的一个重要组成部分。通常而言，在进行多篇文章教学时，唯有借助于比较学习方式，才能让学生寻找出不同文章当中具有何种共性或是文章当中的不同点，如此一来，就能够有效地降低学生学习与理解群文的难度，同时，还可让学生能够较好地通过比较不同的文章来有效地提升自己解决学习问题的能力。例如，教师在教学《郑和远航》一课时，教师可同时安排学生阅读《哥伦布探险记》《麦哲伦》《地理大发现》《海上马车夫—荷兰》等多篇文章，学生完成阅读后，再让其讲述阅读的读后感。指导学生深入地对比这几篇讲述古代不同国家进行海洋探索的文章，并让学生寻找出其共同点：都是描述人类进行海洋大发现、大探索的文章，不同点则是海洋探索国家的不同以及具有不同的海洋探索的目的：既有传播友谊与和平的海洋探索，也有进行侵略与征服的海洋探索，但是在客观上都促进了人类地理大发现的推动作用。而学生通过对群文的对比学习，能够感到较之于阅读单独的一篇文章，会显得更加生动有趣、直观形象，有利于学生学习理解，同时也能够让学生深入地学习与掌握更多丰富的知识，从而有效地提升了语文阅读教学的教学效率与教学质量。

三、创设具有较强比较性的阅读教学问题，提升学生的阅读理解能力

在小学语文阅读教学中，教师首先要较好地选取出开展群文阅读的文章，再指导学生运用科学合理的群文阅读的方法，让学生通过阅读，来有效地获取知识与技能，进而提升学生的阅读能力，因此，教师在阅读教学中，要创设具有较强比较性的阅读教学问题，并较好地整合这几篇课文，充分激发学生浓厚的阅读兴趣，促进学生的阅读积极性。创设具有较强比较性的阅读教学问题是语文阅读教学当中的一种常见的教学方式。通常而言，创设具有较强比较性的阅读教学问题，具有纵向、横向、内容、写法等比较方式等。例如，在教学《烟台的海》一课时，教师可让学生将之前所学过的同样的描写景物的《黄山奇松》《黄果树瀑布》《三亚落日》来进行群文阅读，教师可设具有较强比较性的阅读教学问题：“请同学们比较一下这几篇课文在描写景物的顺序方面具有哪些共同点与不同点？每一篇课文当中景物描写的侧重点是什么？”让学生能够带着问题来深入地阅读这几篇课文，并较好地回答出相关的问题，从而让学生能够更加深入地理解与掌握所学的课文内容，并能够获得最佳的阅读教学效果。

总之，在当前的小学语文阅读中，通过进行群文阅读的教学方式，可将几篇文章进行有机的重构与整合，并能够提炼出一个宏观的、共同的主题，能够让学生较好地把握住这一学习主题，深入融入群文阅读的良好的教学情境当中，能够“融情入境”地来进行学习，从而有效地提升学生的阅读理解能力，构建起高效的阅读课堂，进一步提升学生的阅读理解能力，让学生能够获得全面发展。