小学语文寓言教学策略的研究

江苏省南通师范第三附属小学 曹伟伟

寓言是一种运用故事寄寓道理的文学体裁，其特点是短小精悍，通过各种假托的故事和拟人化的手法，将各种道理与知识融入其中。在小学语文寓言教学过程中，学生在寓言故事的帮助下，能够快速学习到各种知识，领悟更多的人生道理。本文针对小学语文寓言教学展开研究，在多种教学策略的辅助下，为学生创造优质的教学模式。

一、引导学生设疑和质疑，从寓言中创新思维

学习是努力探索和求证的过程，在小学语文寓言教学过程中，寓言故事中所蕴含的知识仿佛就像一根看不见的线，需要学生在抽丝剥茧中层层深入。教师可以采取质疑问难的教学策略，积极鼓励学生对所学知识提出疑问，并帮助学生展开解疑。教师在教学设计时要把握好教学的难度，指导学生去探索具有思考性的问题，在逐步解疑的过程中实现思维的全面创新。

例如：在教学苏教版小学语文寓言故事《揠苗助长》时，在学生阅读课本内容的基础上，教师可以逐步向学生提问，引导学生展开质疑和思考。如：禾苗的生长过程需要多长时间？如何才能做到帮助禾苗快速生长？农夫的做法为什么会导致禾苗都枯死？如果你是农夫，应该怎么办？教师可以在班级中进行科学分组，鼓励学生相互之间展开合作与交流。针对这些问题，学生们共同思考与讨论，还可以进行小组之间的比赛，比一比哪一个小组回答问题更加精准和到位，并在最后评比出优秀小组进行奖励，学生的学习热情十分高涨。

教师通过设疑和质疑的教学策略，学生在问题的引导中求知欲望不断增强，并在小组成员的带动下积极展开探索，促使学生在相互合作中实现对知识的学习，让学生更加积极主动地去探索知识，学生的创新思维也将得到充分的激发。

二、寓言情景导入，促进学生的探究感悟

应试教育的影响让很多学生机械式地进行学习，教学过程严重缺乏乐趣。在新课程标准的背景下，更加注重学生在学习过程中的感悟，寓言是具有一定讽刺性的文学样式，很多故事中的情景都比较滑稽和可笑，教师可以在教学中进行寓言情景导入，学生可以自由组合展开角色扮演，充分利用故事中生动有趣的情节展开教学活动，让学生在身临其境的状态下，增强对知识的理解和掌握。

例如：在苏教版小学语文《鹬蚌相争》寓言故事的教学时，教师可以借助多媒体的优势，在教学过程中向学生播放寓言故事的动画视频。小学生的年龄较小，对动画方面的兴趣度非常高，很容易被寓言故事中人物可笑的外形、夸张的动作、幽默的语言所吸引。教师引导学生进行寓言情景导入，寓言故事中共有三个角色，分别是河蚌、鹬和渔夫，教师引导学生展开小组合作，分别饰演寓言中的三个角色，并让学生自由发挥，根据人物特点进行故事情节拓展和延伸，可以借助各种道具、声音和灯光，增强学生的情景体验。

学生通过情景式教学，对寓言故事中人物的动作、神态和语调都会有深刻的体会，无形中拉近了学生与文本之间的距离。在具体直观的情景中，学生展开观察、体验和思考，增强了对所学知识的探究和感悟。

三、结合实际生活，发挥寓言的教育作用

小学阶段的寓言故事比较生动，符合小学生的年龄特点，并且能够通过寓言反映出深刻的人生哲理，可以培养学生良好的道德情操，还能够帮助学生净化心灵。因此在教学时，教师要注重结合小学生的实际生活，运用寓言的特点，对教学资源展开充分挖掘，让小学生在学习寓言的过程中思考生活，明确分辨是非、善恶和美丑，并将寓言中的事例引入现实生活中，让寓言发挥出教育的真正作用。

例如：在苏教版小学语文《牧童和狼》寓言故事的教学时，教师先让学生细细品读课文，读懂和读通课文，理解寓言的真正寓意。寓言中牧童总是说谎话，骗大家说是狼来了，后来狼真的来了，人们却再也不相信他了。教师让学生通过寓言故事与自己身边的实际生活相互联系，反思自己或者他人日常中有没有和牧童一样的举动，应该如何改正，如：抄袭他人作业不承认，和家长说谎在认真学习，但是却在玩手机等实例。

学生在理解寓言主题思想的基础上，都能够举出十分贴切的例子，并且能够勇敢地揭露自己和他人错误之处，还能够在真实的案例中加深对寓意更深层次的领会，努力改正，让寓言的教育意义发挥到极致。

总之，教师在语文教学过中要引导学生设疑和质疑，从寓言中创新思维，促使学生更深入的理解知识重点。同时，教师要以学生的学习水平和生活经验为依据，通过多样化的教学形式，激发学生对语文知识的学习兴趣，引导学生主动探究、体验、思考，从而有效增强对语文知识的感悟和理解。