以“融和文化”引领“诚善教育”开展特色德育

谢健雄

（广东省广州市从化区鳌头镇岭南小学，广东广州 510000）

引 言

“融和文化”的本质是指多元文化的和谐共生，而“和”便是指师生间的共同成长与互助共赢。在小学德育教学中引入“融和文化”概念，是根据学校特色建设多元文化体系，让学生与教师在文化熏陶下实现教学相长。诚善教育则是指本校所建立的特色化德育课程，其目的是把学生培养成既具有中华民族传统美德，又有着现代良好人格的优秀公民[1]。

我校地处工业开发区之中，留守儿童与外来务工子女众多，且大多数学生都是独生子女。受到客观生活环境的影响，这些学生普遍存在自理能力较差、不能吃苦耐劳、抗挫折能力水平低下等多个问题，需要我们在“融和文化”的德育教学理念下渗透诚善教育，使其懂得以诚待人、立身，以善处事、乐善好施，以便全面落实对学生的品格教育。

一、分析本校学生的品质问题，确定诚善教育主题

“诚善教育”归根结底是对学生的思想意识与行为习惯进行指引与修正，因此必须要以学生为中心，任何脱离学生实际的诚善教育，都难以对学生产生深层影响。对此，教师应该全面观察在校生的一言一行，分析其存在行为品质问题的成因与根源，由此建立诚善教育课程体系，确定诚善教育的主题活动[2]。

本校80%的学生都是外来务工子女，家长每天忙于工作，无暇顾及他们，导致他们失去了家长的庇护与关爱，产生了情感孤独、孤僻、叛逆等问题。且出于自我保护机制，部分学生会出现撒谎、欺瞒师长、不懂感恩、自私自利、不尊重教师与学生、抄袭作业等问题。还有一部分学生在不良社会环境的影响下，出现了虚荣、损人利己等严重的品质问题。面对这些现实问题，笔者由此引出了诚善教育，以对学生产生深层刺激。

例如，我们班有一个学生由于从小无人管教，养成了做事无法无天的偏激行为，总是逃学出去打游戏，被逮到的时候也会撒谎敷衍，常用的理由为父母生病、照看家人等。为了确定事情的原委，笔者率先与家长沟通，确定学生逃学是否真的事出有因，结果发现这个学生一直在撒谎。于是，笔者苦口婆心地对他讲解了撒谎与欺骗的不良后果。另外笔者发现，他会因为教师、家长的管教而感到开心，所以笔者猜想，这个学生是在用这种不当的行为博取教师和家长的关注，导致学生变本加厉地逃学、翘课、撒谎。于是，笔者便心生一计，与家长商量先与学生“冷战”一段时间，即忽视学生。一开始，学生还沾沾自喜，但是后来却开始变得慌张，担心我们会放弃他。趁此机会，笔者向学生表达了自己对他的期许，告诉他欺骗师长会让我们彼此失去信任。待学生的态度有所缓和之后，笔者为他讲述了真实发生过的实例，即一名学生对父母、教师双方都撒谎最终导致学生失踪的新闻，希望学生可以做到以诚待人，及时对家长、教师汇报自己的真实行踪，以免造成无法挽回的后果。

二、打造诚善校园，在方方面面渗透诚善思想

自新课程改革以来，我国就十分重视学校教育的特色化发展，改变了传统的课程管理体系，以“国家、地方、学校”三级管理机构重新制定了课程管理体系，倡导各学校的教师充分利用本地特色资源构建校本课程，打造特色化的学校教育品牌，进一步充分发挥学校教育的人才培养优势。在这一时代背景下，教师应该充分挖掘本地的乡土资源，打造诚善校园，让学生在日常生活、学习中时刻接受诚善教育。

我校紧跟国家领导人对诚善教育的具体要求，确定了“融和文化 诚善教育”的特色化改革之路，全面分析了社会主义核心价值观中所提出的“诚善”内涵，全力培养诚善少年，让学生坚持以诚为本、以善立身。为了全面推进“融和文化 诚善教育”的特色化德育改革之路，学校专门成立了校园文化建设领导小组，从“一廊、二场、三区、四园”四个角度打造了诚善校园。“一廊”是指融合文化长廊，其能够时刻对学生产生文化熏陶作用；“二场”是融合文化广场和两百米的环形塑胶跑道足球运动场，是落实诚善教育的平台；“三区”是创新楼“励志教育区”、博识楼“行为习惯特色区”和厚德楼“国学区”，突出了“儿童主场”的环境；“四园”是融合园、书艺园、百果园和放飞园，是师生共享诚善教育的乐园。另外，我校还充分利用学校环境设置了多个诚善教育景点，如在校门口设置了显示屏；在走廊布置了古诗、名言、民俗传统等文化以及学生的书画作品；在楼梯、消防栓处设立了有关安全、激励、良好习惯养成等温馨提示；在“诚善堂”小礼堂宣传了新广东精神，张贴了关于中国传统道德修养的敬语；在创新楼的侧墙建设了“追逐梦想”主题浮雕，展示了新时代岭南学子为实现中国梦而奋斗腾飞的身影；在每个课室门口设立一个班级特色牌，张贴课表、班干表、值日表、全家福、班级口号等，教室后面设置了文化特色角、书香角；在“一廊、二场、三区、四园”区域内精心装点了“校训、诚、善、和、孝、爱、放飞园”的石文化，从视觉感官上潜移默化地渗透着学校的融和、诚善教育。另外，在第二轮的诚善教育改革中，我们还实施了“悦读计划”，希望可以扩大学生的知识面，加深学生对诚善教育的认识。

三、联合家长力量，优化诚善教育环境

在现代教育研究理论中有结果显示，家庭教育对学生一生都有着难以磨灭的影响。因此，在构建诚善校园的过程中，教师也要从家长的力量入手，与家长合作改善诚善教育环境，保证家长对学生的品格引导是正面的、积极的。让家长以身作则，让学生通过家长的待人处事方式理解何为诚善。

例如，为了进一步落实诚善教育，我校在暑假期间布置了一份“你好！幸福暑假！”的主题活动，鼓励学生跟随自己的父母上班，或者探访一些在夏日中依然坚守岗位、为人们付出的基层英雄，让学生懂得自己的幸福生活是建立在他人的牺牲与付出基础之上的。由此，学生便能感知“成年人”生活的艰辛与不易，产生回报父母、回报社会的感恩意识。因为这个暑假作业要求在假期完成，需要家长的积极配合。所以，笔者提前与学生家长进行了沟通，向其阐述了实施本轮诚善教育的积极作用，从而按照科学的诚善教育计划与学生互动，尽最大的可能激发学生的感恩意识。

结 语

总而言之，“融和文化”理念的出现，为构建德育文化提供了一个新思路，便于教师与学生共同挖掘丰富的德育教育资源，全力构建丰富的德育文化体系。在这一开放式的教育环境中，诚善教育也成了“融和文化”的基本组成部分，将切实优化学生的品格发展。所以，教师要全力推进诚善教育，以优良、成熟的诚善教育进一步推动“融和文化”的发展。