小学英语课堂教学中的“微行动”

潘丽君

（江苏省南京市太阳城小学，江苏南京 210000）

引 言

我校提出了“五自学习单”的课堂教学改革，目的是帮助学生把握好学习的方向。“五自学习单”汇集了我校教师的集体智慧，我们在充分研讨后对故事板块进行了教学设计。其所编写的流程与课堂教学环节一样，让学生在家自己学习并完成相应的任务。学习单由“学习目标”“知识链接”“自主预习”“自主质疑”“自主探究”“自主应用”“自主发展”组成。

一、开展课前“微行动”，满足学生的学习需要

在教学前，教师应先批阅学生的“五自学习单”，对学生的自主学习进行微诊断，再进行分析反思，最后对自己的教案进行“微调整”。

（一）单词教学的“微调整”

通过检查学生完成的“五自学习单”上的预习部分，可以使教师对学生的预习情况有所了解。对学生会读且理解的单词，在课上就可以少朗读，让其多记忆和运用。对学生发音有困难或难理解的单词或词组，在课上应先进行扎实的发音教学，然后再运用各种方法帮助学生记忆和运用。

（二）探究问题的“微调整”

学习单上的探究问题是统领文本、重点把握教学过程的主要问题。在教学时，我们要尊重学生的个体差异，考虑到班上学生不同层次的学习水平，对探究问题进行适当的“微调整”，使每位学生都能充分地理解和掌握教学的重点和难点，以满足不同层次学生的学习需要。

课前“微行动”能够帮助教师全方位地掌控每位学生的学习情况，进而在课上进行有的放矢的教学。同时，也能帮助每位学生在课上更有针对性地听讲，这不仅提高了学生的听课效率，还满足了不同学生的学习需要。

二、扎实课中“微行动”，注重学生的学习过程

《英语新课程标准》指出；“英语学习要从生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。[1]”小学英语课堂中的“微行动”，能帮助学生真正经历学习的过程，从而使其形成自己的学习策略。

（一）开展“微合作”，扎实课堂“微探究”

著名美国教育家波利亚说：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深、也最容易掌握其中的规律、性质和联系”[2]。“微探究”是根据教学内容，围绕某个问题或某一个小知识点，在教师的引导下，在学生间开展两两或四人一组的“微合作”，以此来进行简短、完整的探究式学习，以帮助学生学会学习，教会学生有用的学习方法，使学生能够主动地投入到学习中，真正成为学习的主人。

（二）结合“微反馈”，强化课堂“微训练”

在英语教学中，根据教学的重点难点，每节课上，都应开展有针对性的“微训练”，以提高学生对语法知识的理解和掌握。同时，在课上要遵循语言学习的规律，尊重学生在认知方式等方面存在的差异，进行多次的“微反馈”。即教师走到学生身边，专门指导学习上有困难的学生，帮助其理解题目、掌握做题方法，以满足学生不同的学习需求。课中“微行动”，应充分给予学生学习的权利，把课堂真正还给学生。每位学生在“微探究”“微合作”“微反馈”“微训练”中充分体验了学习的过程，这有助于学生形成自己的学习策略，为学生的可持续学习奠定扎实的基础。

三、践行课后“微行动”，扎实学生学习方法

《英语新课程标准》提出，学生的发展是英语课程的出发点和归宿。教师要正确认识学生的个体差异，因材施教，使每位学生都在原有的基础上得到发展。这就要求教师要以人为本，进行个性化的辅导。使课后的“微指导”“微交流”既能使教师有的放矢地给予学生帮助，也能保护学生的自尊，同时拉近与学生的距离，使其乐于接受辅导。

（一）爱心“微指导”，帮助学生巩固知识

在学习英语时，单词发音的掌握和语法时态的理解是至关重要的。小学生由于年龄小的特征，在课上不能百分之百地保持学习的最佳状态，一部分学习能力较弱的学生在课上吸收的知识更是少之又少。所以，课后的及时“微指导”能很快帮助这部分学生唤起听课的记忆，也能加深其对所学知识的理解，从而帮助他们快速地跟上大部队。

在新授课的课间，笔者总是把几个基础较差的学生拉到身边，检查他们对新学单词的掌握情况。让这部分学生读读新学的单词，看看其发音是否准确、是否会拼背单词，遇到不会拼背的，指导学生根据学过的单词或一些发音规律帮助其记忆单词。例如，学习coat 时，我们可以借助学过的boat来理解和记忆；学习lake 时，让他们想想学过的cake。通过不断的复现和感知，学生对背单词就不会再感到害怕了，对英语学习就有信心了。练习课后，笔者总会找几个平时课上注意力不够集中的学生到身边，选择几道题目，让其说说其中的语法或时态，当学生有困难时，再对其进行及时的“微指导”。

（二）暖心“微交流”，给予学生学习指导

英语学习离不开语言环境。学生的英语学习环境仅仅在英语课堂上是远远不够的，因此，回家后的听、读至关重要。虽然在家里，学生能利用电脑、手机听一些英文故事，但是其对自己朗读得是否正确，没有得到及时反馈和纠错。因此，在开学初，笔者特意建立了QQ 群，并将其特意命名为“我爱读英语”，让学生每天回家后在群里读五分钟英语。笔者在听完学生的朗读后，给予一定的反馈及评价，如goodvery good-great-wonderful -excellent -perfect，递进的评价增加了学生朗读的兴趣。当学生读错时，笔者要及时地给予学生指导。在每天的“微交流”中，学生逐渐养成了每天读英语的好习惯，也培养了学生的语感，为其以后的英语学习打下了坚实的基础。

考虑到有的学生胆子小，不敢到教师身边来诉苦，也不愿用语音告诉教师，笔者采用了原始的办法，让学生在作本上把困惑写出来，然后笔者针对问题，再给予一定的指导。这种笔尖上的“微交流”既保护了学生的“秘密”，又从很大程度上赢得了学生的信任。久而久之，学生就将笔者当成了朋友。

结 语

教育“微行动”重点在于扣住细节，精雕细琢，力求做到小中见大、微中知著，在滴水中折射出教育的阳光。在小学英语教学中，教师应充分利用各个“微行动”，把每件小事做好、做踏实，从细处尊重学生、关心学生、帮助学生，使学生真正享受学习的过程、形成学习的策略、达到学以致用的目的。积微成著，以此达到教与学的共赢。