阅读巧设“径” 创新“新”思维

江苏省建湖县实验小学 万国菲

如何指导学生阅读，这是当前阅读教学改革中一个值得探讨的问题，需要教师用最佳阅读方法给予指导。在阅读教学中，要着眼于培养学生的自学能力，使他们在阅读实践中发挥主观能动性，在阅读实践中学会独立思考。让学生既从书本上学，又从实践操作生活中学。运用启发、引导，使学生学会学习，学会思考，学会实践，学会创造。

一、重视默读，捕捉文本信息

首先在阅读教学中，教师根据不同的课文内容指导学生默读课文，提出明确的读书要求作为阅读提示。可提出问题：文章主要写了什么，叙述了哪些人或事；按课文中心找出：文章的写作目的是什么，印象最深的是什么；根据对课文结构认识提出：按什么顺序写的，以什么为主要线索。再指导学生自读，自读要正确、流利、富有感情。运用适合自己的读书法去阅读、去思考。通过划、点、记、查加深理解，提高认识，遇到困难教师要及时指导，给学生充分时间，让学生自己在阅读中发现问题，解决问题，增强学生阅读兴趣。例如，在学习《美丽的小兴安岭》一课时，首先抓住全文的中心句：“小兴安岭一年四季都是美丽的。”总体感知教材，然后通读全文，整体升华，概括出“小兴安岭不仅是个美丽的花园，而且是一座巨大的宝库”这一中心。在此基础上，再紧扣中心句，抓住“美丽”一词，逐段进行导读，仔细体会小兴安岭春的优美、夏的葱郁，秋的缤纷、冬的壮观。《美学原理》首先告诉我们：人类用自己的劳动创造实用价值，而后才创造了美。我们应进一步透过语言文字去捕捉它内在的美。看，“像舰队一样前进的圆木”“酸甜可口的野果和又香又脆的榛子”“珍贵的人参、鹿茸”的花园，而且也是一座巨大的宝库，从而激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。文章首尾呼应，结构条理明显，淋漓尽致地再现了小兴安岭不仅是一座美丽大画卷。语言形象、生动、优美。学习了全文，我们仿佛置身于那北国的美丽画卷中。

二、渗透精读，体会文本情感

新课程标准指出：“阅读教学”要着重指导学生学会联系上下文和生活实际理解句子，要体会出所表达的意思和思想感情。这就要求我们在进行内容理解的过程中，不失时机地对语言文字表达形式的理解。从而优化教学过程，发展学生思维，提高认识，强化思想教育。如，在学习《早》这课时，我们知道，受家庭生活所迫，幼小的鲁迅“几乎天天奔走于当铺和药铺之间”，偶尔一次迟到，却受到了教书认真的寿老先生的严厉指责。他委屈，他辛酸，但他还是“默默地回到座位上，就在那张破旧的书桌上刻了个‘早’字，也把一个坚定的信念深深地刻在心里”。教学时，我们要注意引导学生反复朗读该句，仔细体会凝结在一个早已被繁重的家务累得疲惫不堪的天真少年身上的“严格要求自己，虚心接受批评”的高尚品质。他在刻字，他是在心上刻字。他刻得是那样深，那样刻骨铭心，以至于终生难忘。就是这一“刻”，鲁迅以后再也没有迟到过，长大以后，终于成为一名坚强的共产主义战士。

三、强化朗读，深化文本理解

语文学科是一门情感性、形象性很强的学科。每一篇文章的字里行间都渗透着作者的真情实感，都蕴含着深刻的思想教育内容。为此，教学时要在对课文具体理解的基础上，注重指导学生朗读，强化朗读训练。这样不仅使学生对进一步理解课文、训练语感有良好的促进作用，而且也能陶冶学生的情感，促使学生良好道德情操的形成，深化内容与形式的理解，达到语言文字的训练与思想教育的有机统一。

四、注重读写，提升写作能力

读写结合是提高学生作文水平的有效途径之一，在引导学生理解课文内容后，认真指导学生归纳文章的中心思想。如《少年王勃》一文，学生理解了课文内容后，指导归纳中心思想，反映了少年王勃是一个知识丰富、聪明能干的孩子。王勃的形象跃然纸上，作者主要写了王勃的事，这些事最能反映王勃的特点。教师利用这个例子指导学生写《敬爱的老师》《我的妈妈》就收到了较好的教学效果。学生模仿写来，难度大大降低了。

文章如何选材、组材、详细的安排，叙述的顺序等都是教师指导阅读的内容。如《桂林山水》一文教学后，学生已懂得作者行文思路是按“总起——漓江水——桂林水——总述游人乐趣”的顺序写，采用了比喻、排比的修辞手法，把山水特点具体描述出来，使读者有身临其境之感。教学中如何把知识转化为技能呢？本人带领学生走出校门，仔细观赏家乡秀丽的山水，拟好叙述顺序，学生学习文中布局谋篇之法，较顺利地写好了《家乡山水》一文，而且叙述有条理，不少同学写出了水平较高的文章。

好的文章，往往在遣词造句上有独到之处，如教学《你必须把这条鱼放掉》一文后，我这样启发、引导、鼓励学生发挥想象：请沿着《你必须把这条鱼放掉》一文的结尾：可是那晚的情景却一直铭刻在他的记忆里，爸爸坚定的话语也一直回响在他的耳边。展开合理的想象，继续写下去：爸爸坚定的话语怎样回响在他的耳边的，今后怎么做的。不少同学以《钓鱼的启示》为题，构思了合理巧妙的情节，表达了文章的中心。

总之，在阅读教学中，要坚持用唯物辩证法的有关原理指导教学实践。在教学中，要准确把握文章的内容与形式，深挖教材知识结构和思想教育内涵，内化文章优美的语言文字，最大限度地发挥阅读教学的效益。阅读教学方法的改革目的在于提高学生的阅读素养，需要广大教育工作者从实际出发，到实际中去探索改革、包含了教师丰富的创造性和驾驭教材的能力，是每个教师个体教学水平的充分再现，也是每个教师自身素质、知识结构、智力水平和职业道德的综合体现。只有在阅读教学中坚持改革、多方探求、博采众长，创设最优的教学方法，才能扩大学生的阅读面，使学生真读、真想、真练。